工程造價課程“教、學、做一體”的教學改革與實踐

【摘要】現階段新課改內容的落實，促使高校在落實教學課程中，更多的注重理論與實踐相結合的教學方法，力求通過改革教學內容和方式，提升教學效率，而工程造價課程就是一個有力的代表，筆者針對當前工程造價課程的教學改革方案，從“教、學、做”三方面進行了探究，旨在為提升工程造價課程的教學效率有所作用。

【關鍵詞】工程造價課程 教、學、做一體 教學改革

舊式的工程造價課程教學工程，學生在接受教學內容時，很容易出現怠惰、懶散的情況，致使學生難以掌握課程的精髓，在畢業之后，其中的部分學生依舊無法掌握工程造價專業的技能，這一情形，從學生的角度來講，學生會在就業時出現迷茫的狀態，從教學的角度來講，對專業課程水平的發展是極為不利的，而且也會為學生的整體性發展帶來阻礙作用。

所以，要想解決這一現象，就要針對性的予以科學的措施，在工程造價課程教學過程中，從“教、學、做”一體的教學方式實施教學改革，這樣，不僅可改變學生的學習習慣，還會很大程度上提升學生的探索精神，激發學生的學習興趣，從實踐過程中總結課程內容，歸納課程精髓，這樣不僅會使造價課程的教學水平有所提高，還會對學校的整體性發展起到促進作用。筆者針對工程造價課程教學的教學改革著手，從“教、學、做”三方面為一體的策略進行了分析，而后針對性的探究了它的實踐應用措施。

一、對于工程造價課程改革方式的建議

在工程造價課程教學的過程中，“教、學、做”一體的教學優勢很容易體現在教學實踐中，而且，這三方面的應用并未存在明顯的差異，教師在傳授工程造價知識時，學生也要具備自發性，做到邊學、邊做，學生在學習時，遇到某些學習上的疑難問題，教師應當予以分析，而后再解決。可見，“教、學、做”為一體的教學方式不具備固定的形式和順序，更多的是注重實際的操作效率。

（一）通過校企合作的方式

要想提升工程造價課程的教學效率，就要充分的發揮課程改革的優勢，從教學結構和內容上雙管齊下，落實課程教學改革。而最為重要的、具備可行性的實踐方式是通過校企合作來轉變傳統的偏理論型的教學模式，在落實校企合作之前，就應當針對院校本身的發展情況和學生的學習水平，以此為基準，剖析、解讀教材內容，而后再與企業洽談，將工程造價的教學內容與實踐中整體性的企業需求相契合，而且教學內容也要具備一定的導向作用，這樣的開放式的教學范式，不僅可以將理論與實踐有機的融合，還會在實踐應用的過程中，學生會遇到實際問題，這時，教師就可以針對學生所提的問題進行解讀和探究，而后再將其反饋給學生，這樣的方式可以很大程度的提升學生的學習積極性和探索興趣。

（二）提升教學師資隊伍的素質和質量

工程造價教學的過程中，不僅要充分的將“教”“學”和“做”融為一體，還要考慮教學過程中，師資隊伍教學素質所發揮的重要作用。所以，在聘請工程造價教師時，就應當聘請專業性較強的，技術能力過硬的教師，另外，教師還應當對工程造價的理論和實踐知識都熟練的掌握，這樣在進行工程造價教學的過程中，就會使學生的學習效率有所提升，如果遇到實際問題時，教師也會根據自身的實踐經驗，完美的解答學生的提問。除此之外，在教學的過程中，教師還要將自身的專業性和高超的業務水準發揮出來，力求將理論知識與實踐應用相結合，真正的落實“教、學、做”為一體的教學模式，在完成教學任務之外，教學還應該通過舉例的方式，激發學生探究課程內容的積極性，積極的引導學生在課外時間，落實與課程內容相關的實踐工作，從而達到豐富自身業務經驗和鍛煉自己的目的。

二、對于工程造價課程“教、學、做”一體的教學實踐應用分析

從上述筆者的分析可知，將“教、學、做”一體的教學方式應用到工程造價課程中，具備可行性，還會體現諸多的教學優勢。“教、學、做”一體的教學模式，很好的轉化了傳統的教學理念，逐漸的將“教師是教學主體”的思維轉變為了“學生為教學中的主體”，這樣的思維方式，也很好的印證了我國新課標的要求和內容，另外，新式的教學方式，還很好的轉變傳統教學過程中“灌輸式”方法，在注重學生的學習效率的前提下，還開始關注學生的課程實踐應用能力，偏重學生對工程造價專業技能和業務素養的培養。可見，“教、學、做”一體的教學方式，與現階段的造價工程課程的發展以及學生的認知規律相符，利于激發學生的學習積極性，利于培養學生獨立解決問題的能力，和創新的思維能力，而且還可以充分的激發學生內在的競爭意識和團隊合作精神，利于學生的成長和發展。

（一）對于教學實踐中“教”的應用分析

工程造價教學中應用“教”這一教學要點，更多的責任應當體現在教師的身上，教師首先在履行這一教學任務時，應當充分的理解“教”的意義，并針對性的予以分析，在落實職責之前，就應該充分的發揮自身的優勢，對學生當前的學習習慣、認知規律以及學習水平進行分析，而后再設計具體的、切實可行的方案，在設計方案時，還要充分的考慮到教師角色以及學生地位的分配，再通過先進的教學途徑和模式對其分析、探究。比如，討論教學、演示教學法、分組訓練教學法、案例教學法以及講解教學法等等方式，另外，在“教”的過程中，還要督促學生履行“做”和“學”的任務，通過這樣的方式來提升“教”的工作效率。

（二）對于教學實踐中“學”的應用分析

“學”的任務更多的則落實在學生的身上，學生在“學”的過程中，不僅要學會工程造價課程的理論知識，還要學會如何將這些理論知識落實到實踐中。教師在落實“學”這一教學任務時，也要發揮自身的作用，通過合適的途徑督促學生通過講解、演示以及談等方式，讓學生在“學”的過程中，體會到課程的重要性，以及其中所蘊含的趣味性，還能明確工程中所涵蓋的施工程序，掌握工程的具體施工方案、策略，并在學習了理論知識后，就可以在這一過程中，學會定額的具體應用，費率的選用以及費用的計算方法等，另外，在探討和分析之后，還要了解學習的目的和學習的方向，從而為自己日后的發展奠定良好的基礎。

（三）對于教學實踐中“做”的應用分析

在完成了“教”和“學”這兩大教學任務之后，而（下轉229頁）

（上接230頁）后要完成的就是“做”，“做”的任務不僅要落實到教師的肩上，教師在造價工程課程教學過程中，首先應當通過自身的榜樣作用，進行模擬操作，比如，可以根據自身的實踐經驗，把事件描述清楚，而后再將其中所包含的具體的數據闡述完整，講述完畢之后，就可以將教學知識融入到解題過程中，充分的發揮自身所肩負的教學職責，體現教學中的引導性作用，最終通過專業的計算和課程知識應用，讓學生明確教學知識和內容的應用方法。

在此之后，還要充分的發揮“做”的優勢，提升學生的動手實踐能力，教師在這一情況下，應當針對教學任務，布置切合實際的問題，安排學生依據教學內容予以解決，將預算文件上交。如果這一過程中，學生出現疑問時，教師應當針對性的進行引導，與此同時，學生還要積極的思考。將難題與實踐應用相結合，這樣不僅會很大程度上提升學生解決問題的效率，還會逐漸的養成獨立思考的能力。

結束語:綜上所述，工程造價是一個具備較強的理論性、實踐性以及綜合性的課程，它的學習通常包括房屋建筑學、土木工程材料、土木工程視功能技術、工程項目管理、工程制圖以及工程結構原理等等，近幾年，隨著我國社會經濟和時代腳步的不斷發展，致使我國的土木行業也得以迅猛的發展，所以，工程造價課程有關院校，要想提升學生的學習效率和實踐應用能力，就要充分的意識到“教、學、做”一體化教學模式的重要性，逐漸的培養學生實踐應用能力和綜合能力。

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基金項目：本文為2016年甘肅省高等學校科研項目“基于單考單招背景下的工程造價專業分層教學的實踐與探索”（項目編號：2016B-156）

作者簡介：琚靜，男，出生于（1982年11月），安徽省桐城市人，畢業于蘭州交通大學，本科學歷，現任職于甘肅交通職業技術學院，職稱為講師，研究方向為工程造價與工程管理。