以就業為導向的專業英語教學的重要性和對策探討

王蕾蕾

摘 要：隨著全球經濟一體化，中國融入世界經濟的步伐不斷加速，與此同時也對大學生提出了更高要求，高職院校的學生在就業以后就要面臨與世界緊密聯系的現狀，為了培養出適應新時代發展的人才，高職英語的教學應該將專業學習和語言技能的學習聯系起來，使學生通過專業英語的學習，具備對英文資料的理解能力和語言交流的技能。

關鍵詞：就業 專業英語 雙融合 多元融合 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0154-02

在全球經濟一體化的今天，各國之間無時無刻不在進行著經濟交流，語言成了主要交流的手段，英語作為一種通用語言在這之中起著重要作用。在我國的高等教育中，英語教學主要包含基礎英語（English for General Purpose，簡稱EGP）和專業英語（English for Special Purpose，簡稱ESP）兩個教學環節，專業英語是建立在基礎英語之上的拓展課程，主要是提高學生在專業學習中的語言交流能力。2000年由教育部高等教育司制定的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出“英語課程不僅是應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力?！备呗毥逃皇潜究平逃牡团浒妫呗毥逃F在越來越受到國家的重視，高職教育應該具備實用性和職業性的特點，其英語教育可以根據高職的特點，提高高職英語教學的針對性和實用性，通過專業英語的學習，使高職高專學生成為能夠自如運用英語的高級復合型人才。

1 就近年高職類大學生就業及發展看專業英語學習的重要性

1.1 缺失重要砝碼

近些年隨著高等院校的擴招，大量畢業生涌向就業市場，尤其是以培養技能型人才的高職院校的學生。以藝術設計類高職院校為例，設計在中國的發展較之國外雖然相對薄弱，但發展的速度驚人，因此，用人單位需要這樣的設計人才，但問題是設計專業的畢業生遠遠超過了市場的需求，這就會產生競爭，某些技能缺乏的學生就會面臨就業的困難，這時計算機、英語等水平就成了重要的衡量標準。往往到了此時，學生才意識到英語學習的重要性，但為時已晚，機會只留給有準備的學生。

1.2 阻礙職業生涯的進一步發展

很多高職院校的學生在學校期間，專業非常優秀，畢業時也能憑借優秀的專業成績順利找到工作，剛開始的發展應該說是很好，但是工作多年之后發現，要想更好發展，會變得很難，始終感覺在原地踏步。因為從國際發展和潮流趨勢來看，想要進入更好的公司，類似世界五百強這樣的企業，如果缺乏國際視野和語言交流的能力，是不會受到企業青睞的，這時英語就成了最大的障礙，為了自己職業生涯的發展，很多人又重新開始學習英語，這就是為什么現在社會上會有那么多的成人英語培訓機構的重要原因之一。

1.3 專業水平得不到提高

高職院校也有很多專業，其中設計和制造是最具有“國際化”的專業，也是報考人數相對較多的專業。應該說國外的設計是比我們國內起步要早，在這些年的發展中，我們也借鑒了很多好的設計理念和設計風格，如果學生不具備一定的英語理解能力，很多優秀的作品也無法理解，那就無法打開這條溝通的渠道，對自身的專業發展是不利的，有了英語語言的基本功，也會便于我們理解國外優秀的文化，幫助我們的設計。

2 高職院校專業英語教學的對策探討

2.1 豐富英語教學方法

根據高職類學生的自身優勢，英語教學也應該根據這樣的特點制定相應的方法，代替傳統單一的文字教學。

（1）音樂的浸入。高職院校的學生一般思維比較活躍，對新鮮事物的接受能力相對較強，根據學生的特點，教師可以在英語課堂中加入一些音樂元素，給學生耳目一新的感覺，提高了他們對英語學習的積極性，同時可以在英文歌曲中感受不同的修辭手法，體會英語語言的美感。當然教師在音樂選擇上要有所取舍，可以多選用一些膾炙人口的世界名曲，或者近期非常流行的英文歌曲，耳熟能詳的節奏更利于學生的記憶，也能產生共鳴，產生學習的興趣。另外很多優秀的廣告歌曲也是學習的途徑之一，在學習的同時，感受產品的設計理念。教師可以通過填空和聽寫的方式來進行教學，寓教于樂。當然教師在選擇歌曲時還要注意，盡量選擇積極向上，啟迪人情操的音樂，這對培養年輕人的人文素養也有好處。

（2）圖文的展示。根據設計專業學生形象思維活躍，對圖形的認識比較敏感，教師在專業英語教學中多穿插一些圖片是至關重要的，專業英語本身相對基礎英語就較難，高職生的英語基礎又不足，如果只是死板灌輸式教學，根本無法引起學生的興趣，以往的傳統英語教學早就不適應現在的高校課堂和年輕的學生們。教師可以選取與專業相關的圖片和影視資料，在了解專業的同時漸漸掌握英語教學的內容，同文字相比較，五顏六色的圖片和影像是更易于人接受和理解的，教師和學生可以邊學邊討論，形成良性循環，達成最有效的教學。

（3）情緒的關懷。社會上很多人認為高職院校的學生文化課成績都不太好，這無疑給學生造成了心理上的壓力，不利于他們的學習。這是作為教師，應該從情緒上、心理上關心他們，鼓勵他們，在學習中取得一點小進步都應給予充分肯定，增強他們學習的自信心，有了自信，學習也就迎刃而解。每個人都是有自尊心的，尤其對于學生而言，沒有人不想把學習搞好，所以教師在一定的原則之內，應該充分鼓勵學生，讓他感受到溫暖和關心。

2.2 探尋英語教學模式

（1）以學生為主進行教學。充分發揮教師的引導作用，改變傳統教學模式，將主動權交給學生，以學生為中心，鼓勵他們的參與意識，積極開口講英語。讓學生進行個人或團隊的展示，提前布置任務給學生，讓學生走上講臺，用自己的理解方式講授要學習的內容，或者用英語講解自己的專業設計作品，然后讓同學之間展開互評討論，這樣不僅完成了教學內容，而且學生親身去感受學習過程，更利于達到教學的目的，同時還提高了學生的交際和語言溝通能力。

（2）增加教學的靈活性。教師在講課和布置學習任務時，要充分考慮每個學生的特點，因材施教在專業英語教學中更為重要，要給每個學生展示自己才能的機會，增加靈活度，教學環節、組織活動也應該注意由易到難，循序漸進，在不同英語基礎學生面前可以適度調整教學內容，既不讓基礎差的同學有挫敗感，也不讓基礎好的同學覺得太簡單而不想做，讓每一位同學在組織教學活動中都能夠獲得成就感，參與到語言學習和表達中，同時也從語言活動中獲益。

（3）以雙融合教學為契機向多元融合英語教學轉化。專業英語的教學如果始終以英語教師為主的話，避免不了會出現對行業發展趨勢了解遲緩的缺點。這時專業教師的加入就起到了錦上添花的作用，彌補了英語教師專業知識的不足，雙融合的教學可以實現語言學習和專業學習的優勢互補。但為了學生有更好的就業發展之路，還應該以雙融合的教學為契機，開展多元融合，通過對教師的知識結構進行合理優化和調整，從多角度、多視野補充學生的知識儲備，提高人文素養，協調好專業英語教學和其他專業間的關系，定期組織師生開展教學研討會，及時了解情況，調整解決問題，使學生從多元融合的專業英語教學中受益，服務于職業生涯的發展。

（4）多開展實踐教學。我國大學英語教學改革已經非常成功了，在專業英語教學中，可以借鑒前者成功的經驗，重視學生綜合技能的培養。在以往的專業英語教學中，教師主要采用翻譯和閱讀法組織課堂教學，師生互動性差，學生提不起興趣，因此，ESP英語教師要注意職業英語教學與基礎英語教學的銜接。在教材和教法中首先要考慮“興趣”“趣味性”“多變性”，而不是將其僅作為附加材料，應做到：第一，盡量用英語組織教學。多給學生開口講英語的機會，提高專業領域的英語表達能力。第二，鼓勵學生間積極互動，比如：開展第二課堂、英語體驗周、讓學生多參與討論、展示，在交往中提高學生的學習興趣和語言表達能力。第三，分析ESP英語的在工作場景下的語言表達。工學結合，關注工作場景下的聽說讀寫方式，與實踐相結合。第四，利用多媒體擴充教學內容，教師可以在網絡平臺課程中多放一些專業知識的英語資料，供學生學習，訓練語言技能，養成自主學習的習慣。

2.3 建立合理的評價制度

任何一個教學過程缺乏一定的評價制度，那不是一個完整的教學過程，教學評價的目的是為了衡量現今的學習效果，促進以后的教學過程，是為了師生的共同發展。專門用途英語的特點決定，其評價不能只看重結果，更應該看重學習的過程，將形成性評估和終結性評估相結合，把課堂教學、網絡教學和實踐教學相結合，看到學生的學習態度、作業完成情況等，讓學生認識到學習過程的重要性，一分耕耘，一分收獲，重視各種技能之間的銜接。學生的成績也可以從3部分來劃分：課堂學習60%，網絡學習20%，實踐作業20%，最后得出總評成績，在這3個考核中，也不應該只看重筆試形式，應該注重考查學生所學專業領域的口頭交際能力，要口頭與書面相結合，對學生的聽說讀寫譯綜合技能進行評價，這樣才有利于促進學生全面技能的形成和發展，同時也要有利于學生的后續學習和崗位需求，確保社會對高職學生復合性人才的需求。

參考文獻

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