游戲教學在小學低年級學生英語單詞教學中的運用

高秋菊

摘 要 在英語單詞教學中運用游戲，寓教于樂，以激發小學低年級學生的求知欲望。通過游戲把他們帶到一個美好的知識王國，使他們全身心投入教學活動中；把許多枯燥的學習內容和機械操練變成充滿趣味性的各種游戲活動；實現了“寓教于樂”。

關鍵詞 小學教育 游戲教學 英語單詞教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.046

The Application of Game Teaching in English Words Teaching in Primary School

GAO Qiuju

（School of Foreign Languages and Literature， Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan 675000）

Abstract In the teaching of English words used in the game， entertaining， to stimulate the low grades of primary school students' desire for knowledge. Through the game to bring them to a good knowledge of the Kingdom， so that they devote themselves to teaching activities； many boring learning content and mechanical drills into all kinds of games full of fun； realize the "edutainment".

Keywords primary education； game teaching； English words teaching

游戲教學是一種有效的教學手段。游戲教學有利于調動低年級小學生的學習興趣；有利于激發低年級小學生的學習動機；有利于低年級小學生的身心發展和智力發展；有利于突破教學難點；有利于提高課堂教學效果。因此，在低年級小學生英語單詞教學中運用游戲教學，能有效提高教學效果。游戲教學符合小學生活潑好動、好奇好模仿的年齡特征。從而，通過游戲教學培養低年級小學生學習英語單詞的興趣，游戲教學是學生樂于接受的一種有效形式。

1 低年級小學生英語單詞教學現狀

小學英語單詞教學是低年級小學生英語單詞教學的一個重要組成部分，同時單詞教學是個難點：小學生很難記住單詞、且難以很好掌握單詞發音，要正確拼寫單詞就更難了，單詞學習不同于課文情景會話，它比較枯燥乏味。然而在現實生活中，小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主，他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。

實際教學中，一些教師針對低年級小學生學習英語單詞的現狀，沒有采取有針對性的或豐富多樣的教學手段，激發他們學習英語單詞的興趣，調動他們的積極性，而是采用機械的操練來記單詞，比如：通過大聲朗讀、反復練習、大量抄寫單詞或者是死記硬背來加強記憶，久而久之，就會導致這部分學生逐漸失去英語學習興趣和信心。因此，教師要運用多種多樣的方法來進行低年級小學生英語單詞教學。

2 游戲教學的意義

2.1 游戲教學的定義

顧名思義，“游戲教學”就是以游戲的形式開展教學，也就是說使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外知識。“游戲教學”就是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體。

2.2 游戲教學在低年級小學生英語單詞教學中的優勢

（1）運用游戲激發低年級小學生的興趣。游戲教學是幫助小學生學習英語單詞的一種有效形式。低年級小學生很大程度上憑興趣支配學習。因此，培養小學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重要途徑。在教學實踐中注重順應孩子的天性，運用各種生動有趣的游戲活動輔助英語單詞教學。如：單詞接力賽、找朋友、傳話筒等游戲，積極調動了他們學習英語單詞的興趣和主動參與的積極性，讓低年級小學生感到學習英語單詞是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。

（2）巧用游戲為新課教學搭橋鋪路。一節成功的英語課，要注意課前英語學習氛圍的創設。低年級小學生的思維興奮點常常會受上一節課的影響，特別是體育課或活動課的影響，他們不能很快地進入學習狀態，所以，除了課前讓學生唱英語歌曲外，重要的是如何組織好游戲來輔助教學，如“聽音樂傳單詞卡片、火車報數、順口溜”等，容易活躍課堂氣氛，這樣低年級小學生的興奮點就很自然地轉到新單詞的學習上來。

（3）運用游戲作為新舊知識的聯系紐帶。通過復習引入新課。比如：讓部分學生戴著上節課所學過的各種動物頭飾，讓下面的學生看到動物的頭飾后很快地將該動物的單詞大聲說出來。當說完這些單詞，教師巧妙地說：“大家知不知道這些小動物最喜歡吃什么？”這樣就很自然地過渡到新課內容：比如水果、蔬菜，這樣就達到了溫故知新的目的。

（4）運用游戲可以突破教學難點。每一節課都有學生重點掌握的內容，它往往也是教學難點，如果僅靠教師反復地讀，再三叮嚀，教學效果不一定盡如人意。這時往往用游戲來突破教學難點。對一些難讀懂、易混淆的單詞，采用“比比誰的反應快”“傳話筒”等辨析游戲讓學生反復操練，比如區別：bag， bike，book， box幾個讀音相近的單詞，這樣學生就在輕松愉快的游戲中突破了難點。

3 游戲教學在低年級小學生英語單詞教學中的具體運用

3.1 智力游戲在低年級小學生英語單詞教學中的具體運用

智力游戲是根據一定的教學任務設計的一種有規則的游戲。它以生動有趣的游戲形式，使低年級小學生在愉快的活動過程中增進知識、發展智力，將學習和游戲緊密結合起來，是對小學生進行智育的有效手段。

運用智力游戲進行低年級小學生英語單詞教學是一種有效的教學手段。智力游戲的種類很多：搶讀單詞、看圖寫單詞、猜顏色、找朋友、賓狗等。

例如：在教動物名稱dog ，cat ，tiger ，monkey， panda， duck等單詞時運用“聽聽誰在叫”這個游戲。教師請一個小朋友站到講臺前面，給他戴上一個動物的頭飾，比如老虎，其余的學生按動物頭飾發出叫聲，由戴頭飾的小朋友猜自己戴的是什么動物的頭飾，并大聲讀出“tiger”單詞，然后全班跟著齊讀。或者教師運用模仿的游戲，幫助學生加深對單詞的理解，教tiger時，可以做個張牙舞爪的動作，并發出老虎的叫聲；教duck時，學鴨子走路，嘴里還發出“嘎嘎”的叫聲，教師要從動物的叫聲或動物的形態入手，引導學生把動物的某一特點靈活地表現出來，并要求學生邊做動作邊讀單詞，這樣手腦并用，使這些抽象的單詞在學生的腦海中轉化為鮮明具體的形象。從而對這些動物的單詞留下深刻的印象。

3.2 體育游戲在低年級小學生英語單詞教學中的具體運用

體育游戲是體育活動的一種形式。它是由各種基本動作組成的，帶有競賽性質，通過游戲的方式發展小學生走、跑、跳等基本動作。它的內容廣泛而有趣，對小學生有極大的吸引力。同時游戲充滿情趣，會給低年級小學生帶來極大的快樂，同時也培養了他們的進取心，所以利用體育游戲在進行低年級小學生英語教學對他們的身心健康都是十分有益的。

體育游戲的種類很多：“聽命令做動作，做動作猜單詞，copy不走樣”等動作游戲，下面具體運用兩種游戲來進行低年級小學生英語單詞教學。

如教人體部位名稱的單詞時，教師用觸摸游戲，訓練學生的記憶速度，提高單詞的學習效率。讓學生摸著自己的頭、臉、眼睛、鼻子、耳朵“head， face， eye， nose， ear”等，這樣邊做游戲邊教學，學生很感興趣、也樂于接受這些單詞。然后教師可發口令：Touch our head（face， eye， nose， ear…）學生立刻做出動作，讓學生說單詞，如教師摸自己的頭，讓學生說：“head”，剛開始的時候動作可以稍慢一些，逐步加快速度。最后可以加深游戲難度，進行小組比賽，教師先讓各組學生站起來，然后向學生們發出指令。如果教師說的是Simon says…！學生要按照指令去做；如果教師說的是Do…！而沒有說Simon says 學生就不做動作，如：Simon says touch your head（做摸頭的動作） touch your nose（不摸鼻子）這樣就吸引了孩子的注意力，特別檢驗了他們掌握單詞的熟練程度。做錯動作的學生就坐下，被淘汰出局，直到最后每組剩下一兩人為優勝者。這種小組間的比賽，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且使所學的單詞及時得到鞏固，提高了學習效果。

3.3 音樂游戲在低年級小學生英語單詞教學中的具體運用

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要與音樂相結合，按照有趣的游戲情節和音樂節拍進行活動。

歌曲能集中學生的注意力和聽力，并大量重復某一句型或單詞，所以學生通過歌曲，能很快掌握新單詞或新結構，如學習draw， write， read， sing， dance，這些單詞時，可以這樣編唱：I am drawing， I am writing ， I am reading ，we are singing ，這個結構，學生反復地唱，不知不覺便牢記了這些單詞，又如在學習：dog， cat， pig， duck， bird，教師為了讓學生更容易記住這些單詞，就應該運用歌曲游戲開展單詞教學。

教師運用形象、易懂的歌曲游戲，可以激發學生的學習興趣，通過把歌曲和英語單詞完美結合，從學生的生活實際出發，用生動的形象，優美動人的音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，通過歌曲游戲來增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

由此可見，游戲能給孩子帶來快樂的體驗，要使孩子們能夠在英語單詞教學中產生快樂的體驗，那么游戲在教學中的運用就必不可少，但是英語單詞教學中運用游戲，并不是單純為了游戲而游戲，而是能夠把游戲作為一種輔助手段，促進學生更好地學習英語單詞。所以游戲的運用要找準切合點，把教學與游戲有機結合起來。有效的游戲教學能夠集中學生的注意力，更好地達到教學目標，可以說低年級小學生學習英語單詞教學離不開游戲。

4 結語

總之，在低年級小學生英語單詞教學中，游戲教學是一種行之有效的教學手段。其“寓教于樂”的教學方式受到廣大小學英語教師的關注和運用，這種教學方式為低年級小學生注入了一股新鮮的活力。教師善用游戲教學，開拓低年級小學生的思維，激發他們的學習英語單詞的興趣，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

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