高職院校品牌專業核心競爭力培育研究

張振鋒

摘要：文章基于高職院校品牌專業要素分析和核心競爭力的概念，設計了高職院校品牌專業核心競爭力模型，從而提出培育高職院校品牌專業核心競爭力的策略，并指出培育核心競爭力是高職院校品牌專業建設的基礎，是高職院校辦學的關鍵。

關鍵詞：高職院校;品牌專業;核心競爭力

隨著我國經濟結構的調整和經濟發展方式轉變以及生源減少、就業壓力的增大，高職院校的發展瓶頸問題日益突出。2011年教育部、財政部出臺《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》（教職成[2011]11號）以后，各省份都相繼啟動和實施了品牌專業建設工作，全國許多高職院校以“提升質量、強化特色”為契機，從教師隊伍、辦學條件、教學內容、教學質量、招生就業等方面積極探索品牌專業建設項目實施方案。而品牌專業建設是一項復雜的系統工程，是長期文化積淀的過程，必須實施從人才培養、師資隊伍、課程體系和教學內容、精品課程與精品教材、實驗實訓室建設、評估監控體系等方面全方位多元化發展戰略，以推動高職教育從外延式發展轉向內涵式發展，提升品牌專業的核心競爭力。

一、高職院校品牌專業建設構成要素分析

高職院校要培養適應當前市場需求的技術技能型人才，關鍵是要集中優勢資源，培育一批品牌專業，帶動整個專業群與專業綜合實力的提升。品牌專業建設主要由專業定位、人才培養方案、課程體系、專業的教學團隊、實驗實訓室建設、教育教學改革、人才培養質量等要素構成，這些要素之間相互聯系、相互作用，共同推動品牌專業內涵建設。

1.專業定位是品牌專業建設的靈魂

品牌專業的專業定位主要包括人才培養目標、培養規格、辦學規模和服務理念定位。培養目標主要指培養的技術人才具有什么樣的政治素質和和技術技能;培養規格是人才知識結構、創業能力、創新能力、素質結構等;辦學規模是該專業的師資隊伍、實訓條件等;服務理念定位是指辦學的宗旨，一是以學生為本，在教學過程中注重提升學生的職業素養、技術應用能力及初次對口就業率，二是要對接行業、企業人才的人才需求，為行業、企業做好人力資源、智力資源等方面的服務。

2.人才培養方案是品牌專業建設的關鍵

品牌專業建設的人才培養方案是指專業人才培養的總體設計方案，具體有課程體系、教學手段、教學安排、教育教學研究與改革、學生創業訓練、質量標準和保障體系等方面，是人才培養的依據和方法。人才培養方案制定的衡量標準是對行業、企業、就業市場的綜合調研與分析的正確結果。

3.完善的課程體系構建是品牌專業建設的載體

品牌專業應依據行業、企業的需求及學校發展定位，堅持以就業為導向的原則，構建產教融合的特色課程體系。依據現代職業工作過程的實際和任務要求，開設基于工作過程系統化的課程，使學生學習與工作、課程內容與崗位任務、理論課程與實訓內容、職業素質培養與技能培養相統一。

4.專業的教學團隊是品牌專業建設的根本

對校內專職教師通過教育培訓，不僅要提高教師的專業知識和專業技能，而且還應加強教師的職業教育理論學習，培養教師正確的人生觀、價值觀，特別是職業精神。聘請企業一線專業技能人才做兼職教師，指導學生進行實踐指導培訓，建立專兼職結合的教學團隊，完善專兼職教師考核評價體系。

5.實驗實訓室建設是品牌專業建設的保障

一是構建模擬仿真的校內實訓室，引進先進設備和管理理念;二是建立“校中廠”和“廠中校”等形式的實踐教學基地，實行生產性實訓;三是和企業建設深度合作的關系，以校企雙贏為原則，與企業共同設計實踐教育方案，建立校企合作人才培養實訓基地。

6.教育教學改革是品牌專業建設的生命力

通過對企業行業進行調研，及時調整教學計劃、教學大綱、課程建設規劃，以迎合時代發展需求，制定專業的建設計劃和企業合作開發教材等。

7.人才培養質量是品牌專業建設的生命線

品牌專業培養的技能人才最終是要踏入社會的，企業對學生的滿意度要靠教學質量來保證，職業教育不僅要提高學生的實訓技能，還要提高學生的職業素質。學校應堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的原則，增強學生的服務意識、創新精神和實踐能力。

二、高職院校品牌專業核心競爭力模型構建

“核心競爭力”一詞最早來源于1990年美國密西根大學教授普拉哈拉德和甘瑞哈默在《哈佛商業評論》上發表的《公司核心競爭力》一文，主要指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、產品生產、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭力的能力，是企業在其發展過程中建立起來的一種資產與知識的互補系統。近年來這種企業管理理念逐漸被引入高等教育，而本文討論的高職院校品牌專業建設的核心競爭力，即是把企業核心競爭力的有關經驗和做法融入品牌專業建設的各種要素之中，構建品牌專業建設的核心競爭力模型，將品牌專業建設核心競爭力比作一棵大樹。樹葉、果實和花朵是品牌專業培養出來的滿足企業需求的高技術技能型人才;樹枝是品牌專業建設的各要素的整合，包括有專業目標、人才培養方案、課程體系、教學團隊、實驗實訓室建設、教育教學改革、人才培養質量等軟硬件條件;樹干是確保品牌專業建設的組織機構和制度保障;根基則是品牌專業的各項建設資源能被有效整合和運用的獨特能力。品牌專業建設的核心競爭力具體表現為四個基本特征：

1.服務性

高職院校品牌專業競爭力的服務性表現為行業背景和特色，體現為依托于某一行業背景，為當地的經濟建設服務，經過學校與某一行業的龍頭企業長期合作，建立長期的互惠雙贏的技術、文化交流與積累，培養行業企業所需要的高素質技能型人才。

2.整合性

高職院校品牌專業的核心競爭力不僅是某一方面或者某一領域的能力顯示，而且是多種資源整合的結晶，學校通過對人才培養方案、課程體系、實驗實訓室建設、教育教學改革等不同要素的優化組合，形成了占主導地位的核心競爭能力。

3.就業性

高職院校的品牌專業建設應堅持以就業為導向、能力為基礎的育人理念，強化提升學生的首次專業對口就業率，實現品牌專業建設的專業定位和人才培養目標。

4.示范性

品牌專業集中高質量的課程建設、創新團隊建設、人才培養模式、實驗實訓條件等優勢，根據時代的發展需要，培養滿足經濟社會發展的復合型、創新型、應用型人才，為其它專業及同類高職院校的專業建設提供了示范引領作用。

三、高職院校品牌專業培育核心競爭力的途徑

1.品牌專業建設應依托行業、企業培育和提升品牌專業的核心競爭力，是基礎，也是優勢

利用校企深度合作平臺整合專業定位、人才培養方案、課程體系、教育教學方案等辦學資源，將行業中的龍頭企業的技術優勢融入品牌專業建設的各個方面，形成核心競爭力。

2.人才培養目標、培養方案和課程建設是培育和提升品牌專業核心競爭力的抓手，是品牌專業核心競爭力的培育載體

從地方經濟和區域發展的需求出發，充分利用當地的資源優勢、產業優勢、地緣優勢，通過打造自身的專業教學團隊和實驗實訓基地，著力培養品牌專業的核心競爭力。

3.專業的教學團隊是提升和培育品牌專業核心競爭力的前提

建設一流的師資隊伍是品牌專業培育核心競爭力的原動力，高職院校應以實驗實訓技能人才為中心，加強專業帶頭人和青年骨干教師的培養，提供更多的各種形式的進修機會，提高教師學歷層次和實驗實訓技能。吸引企業技術專家、有企業背景經歷的管理人員、技術人員擔任專、兼職教師，建立健全激勵機制和師德考核機制。

4.人才培養質量是培育和提升品牌專業建設核心競爭力的方向

品牌專業應根據經濟需求的變化及時調整人才培養方案，加強專業教學團隊建設、實驗實訓室建設、調整教育教學方案，增強核心競爭力，提高人才培養質量。人才培養質量是檢驗品牌專業建設合格與否的標準，核心競爭力理論認為價值性、稀缺性、不可模仿性的資源是提高核心競爭力的重要特性，每個品牌專業的建設都有自身的特點，專業教學特點、培養方式很難被其他專業所效仿，所以，品牌專業應抓住自身的優勢資源，與行業企業結成合作網路，積極創造條件，提高人才培養質量。

5.價值觀管理是培育和提升品牌專業競爭力的保障

品牌專業必須將各種培養方案優勢、實驗實訓優勢、師資優勢以及行業背景優勢有效整合，使各類資源要素發生功能上的耦合、裂變，形成系統化的、強有力的競爭優勢。而有效整合離不開對品牌專業的價值觀管理，在學校內部，通過價值觀培訓及價值體系構建，培養實訓教師及實驗室管理人員的核心價值觀。同時，通過傳道、授業、解惑培養學生的核心價值觀，提升學生的職業技能和職業素質。

6.服務和創新是培養品牌專業核心競爭力的動力元素

品牌專業的建設和發展受社會環境、經濟環境、國際環境的影響，比如中國2025產業結構的調整對學生的知識結構、能力結構提出新的要求，品牌專業建設的人才培養方案，培養目標、實訓建設應迎合社會需求，在服務中進行創新，在競爭中做好服務終身教育和持續創新教育。

四、結? 論

1.以服務社會為主線

服務行業企業是品牌專業核心競爭力的價值觀的體現，品牌專業與生產實踐相結合的越緊密，就越能促進當地的經濟發展，品牌專業要想促進經濟社會的發展中實現自身更好的發展，就要以服務為宗旨，以當地經濟建設為切入點，以就業為導向，提升自身的價值。

2.以實驗技能培養為重點

加強實驗實訓技能培養，有利于提高品牌專業人才培養的質量，發揮校企組合優勢，實現資源互補和利益雙贏，提高實驗實訓場所的職業性、開放性和實踐性。通過校外技術服務領域拓展，提升品牌專業的服務能力，豐富技術服務類型，以服務帶動學生技能訓練地提升。

3.以健全的制度建設為保障

品牌專業建設是一個物資環境、制度環境、文化環境結合的建構過程，不僅注重基礎教學設備、實訓條件的建設，還要進行制度建設。需要建立組織制度、實訓隊伍建設制度、經費保障制度等各種保障制度，落實品牌專業建設的全過程，保證建設進度及質量。

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