聚點(diǎn)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

唐君

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊扣課程要點(diǎn)活化教材資源和教學(xué)過程，幫助學(xué)生在栩栩如生的情境中主動探學(xué)英語，利于學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟和綜合運(yùn)用技能。突出熱點(diǎn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在拓寬認(rèn)知視野思維的前提下主動抓住難點(diǎn)探知，獲得豐富知識。關(guān)注課程知識要點(diǎn)適當(dāng)對白補(bǔ)充，給學(xué)生提供廣闊的展示平臺，讓他們在實(shí)踐運(yùn)用中自覺修補(bǔ)完善不足。

關(guān)鍵詞：高中英語；熱點(diǎn)；疑點(diǎn)；要點(diǎn)；協(xié)作

“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”，需要制定適宜的教學(xué)策略方法，給學(xué)生更多自由探知和主動探學(xué)的機(jī)會，利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，幫助他們由聽講主動向探知轉(zhuǎn)變，讓他們有更多的自由、自主、自然求學(xué)的機(jī)會。緊扣各種要點(diǎn)，讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)問題，使得他們在全盤暴露認(rèn)知不足的過程中獲得更多的感思體驗(yàn)。依據(jù)要點(diǎn)活化教學(xué)資源與過程，給學(xué)生實(shí)踐嘗試的機(jī)會，利于他們在自由展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)敏銳性和準(zhǔn)確性。

一、“熱”點(diǎn)追蹤，豐富教材資源

（一）了解所感，激“趣”導(dǎo)入

熱點(diǎn)源于學(xué)生關(guān)注的興趣和課程要點(diǎn)。從他們關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)主動導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在富有開放化和生活化的認(rèn)知中獲得深刻體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的興趣話題，以此為切入口導(dǎo)入教學(xué)，能使得課程資源更加豐富，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們參與的激情和興趣。

借助熱點(diǎn)活化課程教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在相應(yīng)的提示引導(dǎo)中獲得更多認(rèn)知素材資源。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)引導(dǎo)過程時，我圍繞學(xué)生對美食與健康感興趣的特點(diǎn)，利用投影儀向?qū)W生展示了瑜伽、酷跑、街舞等各種運(yùn)動形式，建議他們就“How do you understand the real health？”發(fā)表自己的意見和建議，讓他們能夠結(jié)合自身感興趣的內(nèi)容主動闡述。在此基礎(chǔ)上，以閱讀語篇表達(dá)主題為根本，引導(dǎo)學(xué)生就“Which is the most important do you think？”與“What did you get in the article ？”闡述觀點(diǎn)，讓他們在主動帶著問題進(jìn)行思考中獲得更多的感悟。從這些熱點(diǎn)引出相應(yīng)的教學(xué)，利于學(xué)生在掌握語篇表達(dá)主題的過程中深化理解，獲得更多的體驗(yàn)與感悟。

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓他們在知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主動活化教學(xué)，更能夠吸引他們的眼球和注意力。讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容主動暢談觀點(diǎn)與建議，使得課程教學(xué)富有開放化和導(dǎo)向性，讓他們有更多的預(yù)學(xué)機(jī)會。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的興趣與課程內(nèi)容形成有效融合，達(dá)到一定的平衡，更能夠使得課堂教學(xué)富有指導(dǎo)性和趣味化。

（二）放大學(xué)生想了解的好奇，豐富延伸

熱點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生想了解的，更是學(xué)生保持好奇和新鮮感的重要原動力。放大學(xué)生的理解好奇，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們在自我總結(jié)反思的過程中獲得更多的感思，使得課程內(nèi)容更加豐富多彩。

讓學(xué)生帶著探尋的激情主動融入其中，能使得課堂在富有情境趣味的過程中更有人文性，如，在模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，我借助課件形式展現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從“The character about Loulan long long ago”中摘錄出有關(guān)樓蘭的美麗情境，讓他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行主動對比。學(xué)生帶著這樣的好奇心主動融入課堂，能使得他們在豐富閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助他們形成更多認(rèn)知。通過這樣的延伸，能使學(xué)生將閱讀理解主動轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕页恋磉\(yùn)用，獲取豐富感知素材。讓課堂在充滿好奇和誘惑力的基礎(chǔ)上展現(xiàn)精彩，能使學(xué)生認(rèn)知更加豐富，更能使整體理解感悟更加深刻，更有現(xiàn)實(shí)意義。

讓學(xué)生帶著好奇主動參與課堂，引導(dǎo)他們在主動關(guān)心的基礎(chǔ)上不斷活化理解，幫助他們形成一定的語言感知。設(shè)置的話題應(yīng)該具備導(dǎo)向性，能使學(xué)生有更多自由選擇的機(jī)會，幫助他們豐富眼界思維。多讓學(xué)生主動說出自己的想法，讓他們在主動釋放表達(dá)欲望的過程中深化感悟，帶著激情參與課堂。

二、“疑”點(diǎn)探究，活化感悟體驗(yàn)

（一）自我質(zhì)疑，找問題

給學(xué)生更多自主探知的機(jī)會，讓他們在主動質(zhì)疑和深入反思的過程中找出問題，能有效激活他們的認(rèn)知潛能。關(guān)注學(xué)生的個體疑點(diǎn)，多搜集他們的問題，理出具有共性的話題，能使他們帶著問題主動探究。

運(yùn)用自我質(zhì)疑，讓學(xué)生跳出被動應(yīng)付學(xué)習(xí)境地，利于他們在主動查找中獲得問題。如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導(dǎo)中，我建議學(xué)生通過整體語篇閱讀，建議他們就“Which information did you read from fog？”理出相關(guān)問題，幫助他們梳理自身的閱讀問題。圍繞“Reading A”中的習(xí)題，鼓勵學(xué)生就文章表達(dá)主題、詞匯運(yùn)用、句型轉(zhuǎn)換等方面去查找自身的問題，讓他們在不斷梳理中生成一系列問題，便于他們帶著問題主動探知。學(xué)生自我質(zhì)疑，能使他們在發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上獲得更多的知識，讓他們的學(xué)習(xí)思維在不斷拓展延伸的過程中形成豐富感悟。

學(xué)生自我質(zhì)疑，讓他們不再掩藏自己的問題和不足，讓他們在主動深究認(rèn)知不足根源的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗(yàn)，幫助他們積淀不同的問題。學(xué)生自我質(zhì)疑，能使課堂教學(xué)更有情境趣味，使他們在主動探讀的過程中找到更多的疑點(diǎn)，讓他們帶著問題進(jìn)行主動解讀，幫助他們深化感悟，將語言知識由識記向主動表達(dá)運(yùn)用轉(zhuǎn)化。

（二）協(xié)作探解，談方法

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和習(xí)慣，引導(dǎo)他們在主動探究的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。協(xié)作探知，使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和彼此借鑒的過程中找到更多適合自己的方法。學(xué)生協(xié)作探知的過程，也是他們認(rèn)知感悟不斷深化和強(qiáng)化的過程。

協(xié)作探解，讓課堂教學(xué)更有動感。如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”引導(dǎo)中，我建議學(xué)生通過同伴互動探討，就“Did you meet the same thing？”進(jìn)行同桌交流，讓他們說出自己的理解感知。圍繞閱讀中理解感知，建議學(xué)生就“If you meet the same， what would you like to settle？”等進(jìn)行小組討論交流，讓他們在整合資源的過程中不斷生成豐富語感。通過協(xié)作探究，能使得學(xué)生對問題的理解感悟更深一層，能使學(xué)生在主動探究的過程中，對“What did we get in the article？”有更多準(zhǔn)確體驗(yàn)和深刻理解。帶著對這些問題的理解，使學(xué)生獲得更多的自由互動與主動交流機(jī)會，使彼此交流更加順暢。

圍繞學(xué)生探究過程，多請他們說出自己的破解方法，便于他們在自由闡述的過程中發(fā)現(xiàn)更多思維方法。多給學(xué)生多樣化的任務(wù)話題，引導(dǎo)他們大膽說出自己的設(shè)想，讓他們在爭辯的過程中獲得豐富思維靈感，利于他們形成自覺探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“要”點(diǎn)補(bǔ)白，深化表達(dá)運(yùn)用

（一）關(guān)注細(xì)點(diǎn)，引導(dǎo)主動“創(chuàng)意”

學(xué)生的想象力不可估量，其豐富的邏輯思維在英語課堂上發(fā)揮著不可替代的重要作用。圍繞英語學(xué)習(xí)中的細(xì)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生有針對性地拓展延伸，能使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

細(xì)點(diǎn)補(bǔ)述，讓學(xué)生有了更多自我才藝展示的機(jī)會。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”學(xué)習(xí)時，結(jié)合素材表達(dá)主題內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生就“Whatre characters about TV and audio devices in the future？”和“Why do we need TV and audio devices？”進(jìn)行主動闡述。有的學(xué)生通過主題演講的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們有深刻印象；有的學(xué)生則是通過組間爭辯的方式，圍繞“How do use TV and audio devices correctly？”進(jìn)行爭辯，讓他們的思維靈感活躍在課堂上。

緊扣教材細(xì)點(diǎn)，使學(xué)生在主動探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多生成點(diǎn)，能使課堂在充滿靈性和互動的過程中不斷產(chǎn)生更多的思維火花。針對學(xué)生的創(chuàng)意，運(yùn)用點(diǎn)題拓展的方式，讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的提示信息，幫助他們在不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)思維的過程中豐富感知。多關(guān)注他們的不同，鼓勵他們發(fā)揮想象主動表達(dá)，讓他們的創(chuàng)意隨處可言。

（二）活動拓展，鼓勵表達(dá)“交際”

借助實(shí)踐活動讓學(xué)生獲得更多的交流空間，能使課堂生機(jī)盎然。學(xué)生在身臨其境的表達(dá)運(yùn)用中主動修正問題和不足，更利于他們互動交流，讓課程成為他們探索的樂園。

創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動，應(yīng)在體現(xiàn)開放性和生活化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠緊扣知識要點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)活動應(yīng)具有多樣化，像手抄畫報、辯論、主題演講等，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)具有實(shí)用性，能夠圍繞英語表達(dá)運(yùn)用進(jìn)行相互協(xié)作，讓學(xué)生有探索更多的運(yùn)用空間和載體。引導(dǎo)學(xué)生在活動交流運(yùn)用中主動表達(dá)，讓他們在親身感受的過程中不斷深化感悟，幫助他們形成深刻的感知體驗(yàn)，讓他們的思維火花更加燦爛。

借助活動拓展來活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自由表達(dá)和主動交際的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息，便于他們跳出教材文本的思維定勢束縛，幫助他們在不斷調(diào)優(yōu)學(xué)習(xí)策略方法中增強(qiáng)語言表達(dá)交際的主動性和積極性。

如前所言，抓住要點(diǎn)活化教學(xué)過程，讓學(xué)生在主動探知與積極表達(dá)中深化理解感悟，能使得課堂教學(xué)在富有情境趣味的過程中強(qiáng)化感悟體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的過程中大膽溝通與交流，幫助他們在相互對白的過程中獲得豐富語言文化知識，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

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編輯/宋 宇