資助工作育人成效的實踐研究

孫靜芬

摘 要資助與育人相結(jié)合是高校學生資助工作發(fā)展的方向，在改善家庭經(jīng)濟困難學生的生活困難的同時促進學生成長成才是學校資助工作的出發(fā)點和落腳點。新時期，高校資助工作取得了長足的發(fā)展，幫助不少家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，但是資助工作與育人相結(jié)合的工作有待進一步完善和提高。不少高校樹立起“資助與育人相結(jié)合”的工作理念，積極探索開辟資助育人新途徑、新方法，不斷爭取“資助中堅持育人，育人中創(chuàng)新資助”。本文就從資助工作育人成效的實踐方法進行一些研究探索。

【關(guān)鍵詞】資助工作；育人成效；實踐研究

新時期，高校資助政策體系不斷完善，高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作已取得良好成效，幫助大量家庭經(jīng)濟困難的學生完成學業(yè)，維護了學校和社會的穩(wěn)定，是“惠民”政策的貫徹與落實。高校資助體系的不斷完善，有利于進一步落實科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)人才強國的目標，一定程度上能夠促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展，有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。目前，高校越來越重視育人工作，資助工作取得了長足的進步，將資助與育人結(jié)合起來是高校資助工作的發(fā)展新方向，助學貸款、貧困補助金、獎學金、勤工助學等都措施都在不斷完善，在發(fā)揮其經(jīng)濟資助的同時幫助學生成人成才。

1 資助育人工作的重要意義

高校教育的不斷發(fā)展，高等教育越來越普及，但是教育費用越來越高昂，給家庭經(jīng)濟困難的學生帶來更大的負擔，國家和政府考慮到這一現(xiàn)實，不斷完善高校資助體系、加大資助力度，確保任何一個大學生不因家庭經(jīng)濟困難而輟學。資助工作的育人功能一般表現(xiàn)為：激勵與導向、扶助與關(guān)愛、自立與自強、信用與責任、回報與感恩。做好資助育人工作，從學生個人來講，有利于解決學生經(jīng)濟問題，幫助學生完成學業(yè)，加強學生的道德品質(zhì)，提高學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展；對學校來說，能夠幫助學校培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生，提高學校的教學質(zhì)量；對社會來說，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，工作后更好地回報國家和社會。此外，資助育人工作能夠促進教育公平，促進社會和諧，為實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福的“中國夢”而做出貢獻。

2 當前資助工作的現(xiàn)狀及存在的問題

資助育人工作作為教育體系中的重要組成部分，是一項功在當代、利在千秋的惠民生、系民心的工程，是實現(xiàn)科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要舉措之一。近年來，資助平臺不斷完善，資助體系不斷健全，資助力度不斷加大，資助面不斷擴大，充分體現(xiàn)出黨和政府對教育的重視與關(guān)懷，高校資助工作進展很順利，但是不少高校資助工作中仍然存在問題。通過對一些高校的資助工作進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍存在如下一些問題：

2.1 資助育人工作隊伍不穩(wěn)定，資助程序不規(guī)范。

資助育人工作的核心是資助育人工作隊伍的建設，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校資助工作隊伍存在人力資本少、人員流動性大，而且大部分工作人員都缺乏專業(yè)知識和管理經(jīng)驗，給資助工作帶來一系列問題。資助程序科學規(guī)范是資助工作的前提，但是當前大部分學校在資助方面都沒有科學規(guī)范的程序，例如，在資助對象的認定方面，一般學校是以生源地的貧困證明為主要依據(jù)，開具證明的單位對學生的家庭條件并不了解，不少學生通過提高虛假信息來獲得證明，使真正貧困的學生獲得的補助機會降低。不少高校的貧困生評選以班主任的決定為主，與老師關(guān)系好的學生能夠優(yōu)先享受貧困補助。

2.2 滿足于經(jīng)濟資助，忽視學生心理援助。

當前不少高校資助工作僅僅是給于學生經(jīng)濟上的援助，一定程度上解決了經(jīng)濟問題，但是沒有對學生進行心理輔導，導致使部分學生認為錢本來就屬于他們，“飲水思源”的美德遭到摒棄。激勵與導向、扶助與關(guān)愛、自立與自強、信用與責任、回報與感恩等資助育人功能得不到實現(xiàn)。

2.3 資助與育人融合度不深，忽視學生能力的養(yǎng)成。

經(jīng)濟資助已經(jīng)不能滿足當前資助育人工作發(fā)展的新要求，隨著我國經(jīng)濟步入“新常態(tài)”，拓展資助方式、支持實踐鍛煉、提高綜合能力逐漸成為當前資助體系研究的新熱點。當前高校資助與育人融合度不深，不能適應社會轉(zhuǎn)型的需求和新時代人才培養(yǎng)的要求，學生能力的培養(yǎng)是高校資助育人工作的重點，要給學生提供更多的實踐鍛煉機會。

3 資助育人成效的實踐研究

研究資助育人成效有助于進一步落實我國資助育人工作的各項內(nèi)容，開創(chuàng)新資助育人途徑，促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展。高校要堅持“資助中堅持育人，育人中創(chuàng)新資助”的資助育人工作理念，切實貫徹落實各項工作，保障學生的權(quán)益。將資助與育人結(jié)合起來，要求我們在實踐教學中強化育人的工作，畢竟資助為方式，育人為目標，我們要不斷創(chuàng)新實踐育人的方法途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.1 培養(yǎng)“三能人才”，提升教學質(zhì)量。

“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”是“三能人才”的培養(yǎng)目標，通過資助育人政策來使學生安心讀書，但是要使學生在學習工作中要能吃苦，不斷提升自己的能力，并不斷進行社會實踐活動，在社會實踐中將理論與實踐結(jié)合起來，勇于創(chuàng)新，通過創(chuàng)業(yè)來回報社會，為社會盡自己的貢獻。助學貸款政策的出臺并不斷完善，可以解決學生的經(jīng)濟困難，也能夠使學校收到學費，確保學校的日常運轉(zhuǎn)工作正常開展。

3.2 加強道德教育，提升思想素質(zhì)。

無論是獎學金還是助學金的評選，候選人的思想道德品質(zhì)必須高尚，所以在一定程度上促進了學生思想道德的改善與提升。高校資助工作的作用在于“助人”，但是其目標是“育人”，學生不僅僅要學好專業(yè)知識，還要全面提升自己的素質(zhì)和能力，尤其要重視思想道德的陶冶，不斷提升自身的思想素質(zhì)。當前大學生主要都是“90后”，大部分是獨生子女，自我意識比較強，沒有奉獻精神，學校要加強對資助生的思想道德教育，使其懂得感恩與回報。

3.3 加強社會實踐，提升學生能力。

隨著社會主義市場的不斷完善，用人單位在招聘人員時越來越重視工作經(jīng)驗，所以高校獎助學金評選時也十分重視學生的德智體美等綜合素質(zhì)測評，引導學生積極參加社會實踐活動，增強實踐能力。不少高校設置了勤工助學崗位，幫助學生解決經(jīng)濟困難問題的同時鍛煉學生的能力，使學生將理論知識與實踐密切結(jié)合起來，不斷提升學生的實踐能力。

綜上所述，將資助工作與育人工作結(jié)合起來是高校資助工作發(fā)展新方向，“助人”是資助工作的作用，“育人”是資助工作的目標。

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作者單位

遼寧科技學院 遼寧省本溪市 117004