基于智慧課堂的初中英語課堂教學研究

廖靜

摘要：隨著新課程標準的實施和素質教育的不斷深化，中學英語教學的要求也越來越高。英語課程是中學階段的重要課程之一，在初中英語教學中，教師要改變傳統的教學觀念，堅持“以人為本”，關注學生的學習體驗，充分利用現代教育手段，提高學生的學習興趣和主動性，從而確保英語教學的高效開展。本文結合我國的實際情況，提出了構建“智慧課堂”的具體對策。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;構建路徑

《課程標準》要求作業設計應注重開放性、探究性和合作性，英語是中考的重點考察項目，也是學生在未來社會中生活發展依賴的一項關鍵能力。信息化教學資源生動有趣，并且非常豐富，為教學工作的發展具有重要意義。在小學英語課程中引入新媒體教學資源，可以打造生動、有趣的英語課堂，充分調動學生的學習興趣，讓學生調動聽覺、觸覺、視覺等多重感觀，使課堂內容得以擴展，使學生掌握扎實的英語知識和語言技能。

一、創設情景以提高學生的學習興趣

在傳統的課堂教學中，學生的學習動力不足是導致課堂教學質量低下的主要原因。通過建立“智慧課堂”，教師可以用網絡資源，如視頻、圖片等輔助教學，為學生創設一個良好的學習環境，進而提高教學效果。在教學時，教師可以首先講述相關的英語單詞，結合單詞創造相關教學情境，教師也可以積極參與其中，結合信息技術講述知識，使學生進行直觀的知識學習?？傊?，教師可以展示多種形式的影像、動畫、色彩、聲音等，充分調動學生的感官。通過運用計算機技術，教師能創造出更多生動的英語學習情境，使學生能充分地投入到英語學習活動中去

本文以《What color is it？》為例，在上課前，教師們可以通過多媒體的形式，通過播放圖片展示動畫片角色“小豬佩奇”的圖案，讓學生找顏色，來激發他們的學習積極性。讓同學們看著照片，并用英語指出小豬佩奇身上的顏色。然后，教師會指導同學們閱讀課本，并按照課本上的描述來填空，并學會“What color is it？”，“It is....”等句型。在這個環節中，教師還可以用一些有針對性的詞匯來發問，讓學生能夠通過這種方式找到教師所說的顏色。這種方法可以有效地改善課堂氛圍，啟發學生的思考。

二、個性輔導，夯實基礎知識

學生的學習能力不同，信息技術打造的強大的自主學習空間滿足了學生的個性化學習需求，學生根據自己的能力和需求，自主選擇學習資料，提高英語學習質量。在英語智慧課堂建設中，教師要自覺地將各種資源進行整合，以拓寬學生的知識面，為學生提供更加豐富的學習資源，使學生能夠更好地理解英語教學的內容。

在教學技術的不斷發展下，教師可以利用互聯網的優勢，建立分層教學模式來推動學生個性化發展，讓不同層次的學生得到發展和提高。

本文以《We are trying to save the earth》為例，這節課程的目的在于讓同學們認識環保的重要性，引導學生關注自然環境，并在生活中自覺保護自然環境。在課末，教師可以將所學的內容制成一節微課，指導學生通過觀看微課學習本節課程的基本知識點，通過適當的動詞形式來完成填空題，以鞏固基本的知識。首先，利用微課視頻引導學生對本節課程的單詞 environment、pollution、protection等進行學習。此外，教師還可以使用網上的云平臺來制作思維導圖，將單詞進行擴展，方便學生進行記憶，擴大課外的詞匯。在完成了這門課程的知識后，教師會組織學生之間開展英語對話，從而提高了課堂的教學效率。這種方法可以讓英語課變得生機勃勃，生動的演示可以讓學生在英語學習中迅速理清思路，克服畏懼。通過互聯網展開個性化指導，安排層次化的課后作業，學生根據自己的學習情況自主選擇作業，可以讓學生逐步掌握所學的知識，強化自主學習能力。

三、合作學習提高學習效率

智慧課堂建設既要借助信息化技術，又要充分發揮學生的學習主動性，提高他們的課堂參與度。在當前階段，由于受傳統教學理念的影響，學生在英語教學過程中缺少有效的溝通和交流，學習氛圍沉悶，導致了課堂教學質量不高。因此，在課堂上，教師要自覺地指導學生進行小組學習，按照學習能力和知識水平進行分組，并結合教學內容進行分組學習，確保每位同學都能積極主動地參加學習。

四、結語

總之，在我國教育改革的進程中，智慧課堂已成為一種必然。在實踐中，教師要根據學生的實際情況，主動構建“智能教室”，以實現信息技術的應用。在一個充滿活力的學習環境中，培養學生的學習動力，培養他們的學習興趣，為英語打下堅實的基礎。

參考資料：

[1]歐學忠.中學英語閱讀教學中運用智能教室的實踐[J].大學英語，2021 （46）：144-145.