體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用研究

許宏艷

摘 要：在小學體育教學的實踐運用中，體育游戲是重要的教學手段之一。體育游戲的課堂應(yīng)用不僅能夠使得沉悶的課堂氛圍得到改善、活躍，而且也豐富了課堂的教學內(nèi)容，使課堂的教學目標能夠完成。本文主要針對體育游戲在小學體育教學中的重要作用進行分析，并提出體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學；體育教學；應(yīng)用

現(xiàn)在的體育課不只是要求學生要增強體質(zhì)，同時還要有多方面的發(fā)展，而體育游戲就是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲的應(yīng)用能夠進一步提高小學體育教學水平，但是，在體育游戲的制定過程中還存在著一定程度上的不足，如何進一步推動體育游戲在小學體育教學的積極影響成為人們應(yīng)當思考的重要問題。

1 體育游戲在小學體育教學中的重要作用

由于體育游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式多變，趣味性強，競爭激烈，場面生動活潑而且受器材場地影響不大，要求不高，因此深受廣大青少年的歡迎。體育教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點，難點與學生喜聞樂見的游戲巧妙結(jié)合在一起，并合適地安排在教學過程中。

1.1 培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

在體育課中加入豐富多彩的游戲內(nèi)容，可以極大地活躍學生的思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。在體育游戲的過程中學生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學生在游戲?qū)嵺`中，實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學生的創(chuàng)新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學生充分的思維和實踐空間，讓學生通過自主的參與來獲得充分的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權(quán)教給學生，可以極大地提高學生的創(chuàng)新能力。

1.2 提高學生邏輯思維和學習能力

一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據(jù)每個分解的動作設(shè)計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據(jù)看到其他組的錯誤來規(guī)范自己，也會依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質(zhì)，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導(dǎo)就可以。

1.3 促進學生的文化學習

體育課程與文化課程雖然不屬于一個課程體系，教育的內(nèi)容和形式也有極大的差別，但是它們共同肩負著教育的使命，彼此之間有著必然的聯(lián)系，而這種聯(lián)系就是很好的教育資源，值得我們教師去研究、挖掘和利用。有研究表明：體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力，不但使得學生的身心能獲得放松和愉悅，而且使學生的觀察力、認識力、想象力、應(yīng)變力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)造力等諸多因素得到培養(yǎng)和鍛煉，增強了學生解決實際問題的能力，促進了學生的文化學習，促使了學生的智力發(fā)展。

2 體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用

在教學中適當?shù)倪\用體育游戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準備活動、調(diào)節(jié)情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲?qū)w育教學來說有著很重要的現(xiàn)實意義。

2.1 角色模擬體育游戲

體育教師可以結(jié)合學生比較感興趣的角色人物進行體育游戲的設(shè)計，讓學生通過扮演游戲角色的方式參與的游戲中。學生在扮演角色過程中，能夠提高學生的參與積極性，起到培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和自信心的作用。

體育教師可以結(jié)合小學生比較感興趣的動物形象進行游戲設(shè)計，如創(chuàng)新設(shè)計1、2、3木頭人的游戲。體育教師選擇其中一名學生作為守關(guān)人，其可以扮演老虎的形象，而其他學生則可以扮演其他動物，如猴子、豹、狐貍、鹿等。學生通過角色模擬的方式，能夠感覺到游戲的創(chuàng)新性，同時老虎本身具有威武的形象，采用老虎形象作為守關(guān)人，更加具有威懾性，使學生提高參與游戲熱情。

2.2 結(jié)合教學任務(wù)設(shè)計體育游戲

教師必須依據(jù)課程的內(nèi)容與任務(wù)選擇與之相匹配的游戲。不同的游戲具有不同的教育功能，學生參與體育游戲活動的過程，不僅僅是單純的身體運動過程，而且是接受道德品質(zhì)教育的過程，不同的游戲具有不同的鍛煉價值，在選擇時，也要突出其健身價值。例如，在上三年級立定跳遠這一課時，為了幫助學生盡快地進入良好的運動狀態(tài)，可選擇高人、矮人、超人與放鞭炮的組合小游戲，大家齊喊高人、矮人、超人口令，學生在游戲中不知不覺完成了原地預(yù)擺臂，雙腳向上跳的動作。此時，教師只需提示學生只有雙腿向上蹬，雙臂擺臂有力，才能跳得高，同時起跳后舒展身體，形成正確的姿勢才能跳得遠。最后，通過比一比看誰落地的聲音小，讓學生在游戲中掌握立定跳遠時落地緩沖的基本技能。

2.3 運用游戲增加運動量

當學生有些疲勞、思想松懈、注意力不集中時，以正常教學練習不能完成或達到教學任務(wù)所要求的運動量負荷時，教師可利用體育游戲，有效地激發(fā)學生練習的主動性和自覺性，提高練習興趣，達到增加運動量的目的。例如：在一節(jié)田徑短跑素質(zhì)課中，反復(fù)做幾次50米跑后，教師發(fā)現(xiàn)有的學生產(chǎn)生懶惰思想，正常教學很難組織，這時可安排一個“迎面追擊”的游戲。游戲方法：將學生分成人數(shù)相等的甲乙兩組，分別站在球場中線的兩側(cè)，按序數(shù)兩人相對，相距三、四米即可。教師先說明甲乙互相追捉的指令，如喊“沖”是甲追乙，喊“殺”是乙追甲。也可用其它的口令。游戲開始，兩隊注意聽教師的指令，當甲追乙時，乙組同學要急速向后轉(zhuǎn)身跑，追捉組的同學只要用手觸及對方身體的任何部位即得分，然后統(tǒng)計全組追捉的分數(shù)以待比較勝負。利用這一游戲既對學生起到了有效的組織作用，完成了教學所需的運動量，又發(fā)展了學生的速度，提高了反應(yīng)能力。

結(jié)束語

隨著我國教育教學改革的進一步深入，越來越多的人意識到體育教學的重要性。對于孩子的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識技能和文化的培養(yǎng)，應(yīng)當促進學生德、智、體、美、勞共同發(fā)展。但是，受我國應(yīng)試教育的負面影響，我國小學教育在體育教育教學方面仍有一定程度上的欠缺。因此，如何提升我國小學體育教學水平成為人們應(yīng)當思考的重要問題。體育游戲是小學體育教育教學改革過程中所探討的重要問題。

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