淺析中職教學中的電工維修技能教育

王峻

摘 要：在中職教學的過程中，選擇電工維修技能教育的學生較多，并且以男同學居多，但是在教學時也應該注意一些問題，其中最重要的問題是要促進學生個人興趣的培養，俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對電工維修技能有了興趣，才能對學習起到事半功倍的作用。因為很多中職學生他們的學習能力不高，在中職接受教育就是想要獲得一技之長，并且每個班級中學生的整體水平也是參差不齊的，在這種情況下就會對整個教學效果以及培訓質量帶來一定的影響，所以只有不斷提高對技能教育的整體把握，才能促進學生能力的提升，希望通過本文的論述可以對學生今后的學習帶來一定的幫助。

關鍵詞：中職教育；電工維修技能教育；實踐教學

在中職教育的過程中，重點是培養學生的能力，尤其是對學生的實踐能力提出了更高的要求，因此對于學生而言，他們要在接下來的電工技術教學中應該堅持將“四證”作為主要的學習目標，“四證”主要包括中專畢業證，英語合格證，計算機操作證書以及中級維修電工證等。要想獲得這些證書，單純的學習理論知識是不夠的，更重要的是幫助學生培養實踐方面的能力，讓學生可以真正的應用所學的知識指導實踐。因此在現實的教學過程中，應該將實踐教學加以突出，具體采取的措施可以是提高電工技能教育的開設率，增加設計與安裝方面的實踐，并且與企業聯合，增加學生參與實踐的機會等，下面筆者就將針對以上內容加以進一步的闡述。

1 教學聯系實際，增強實踐能力

在開展具體電工維修技能教育的過程中，應該積極的將教學與實際聯系在一起，這樣可以促進學生實踐能力的進一步提升。中職院校中學生的整體素質普遍不高，很多學生長期不受教師的重視，所以在自信心方面就會受到嚴重的打擊，在中職院校中，電子專業是一門比較不受重視的專業，因為學習的過程會有一些難度，并且很多課程是大學以及專業才會學習的課程，對于學習能力薄弱的中職學生來說簡直難上加難，很多學生并不是情愿選擇這門課程的，所以在學習的過程中會產生很嚴重的厭學情緒，之所以要開展電工技能教育，主要就是為了可以讓學生擁有動手能力，對電工專業有一個新的認識。

例如在做電動機星形―三角形減壓啟動的控制線路時，我讓學生觀察接觸器的動作過程，從而使學生更好地理解電力拖動中所講授的知識，同時也培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。學生自己動手，能提高職業技能，真正掌握一定的操作技能，并應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用的。

很多學生在學習的過程中，雖然有心想要學好，但是卻明顯達不到預期的標準，并且在這一專業中，也不乏有女生的存在，她們對安全性要求很高，但是電工這一工作本身就具有一定的危險性，所以教師在教學的過程中需要讓學生養成面對困難勇往直前的精神，尤其是要加強對心理素質的輔導，教師應該向學生積極的傳授一些安全知識教育方面的教育內容以及對故障維修進行訓練，學生只有具備了良好的用電習慣，才不會受到安全方面的影響。此外，還應該有針對性的對學生進行思維習慣的養成，重視學生的個性化發展，這樣才能營造一個更加良好的學習環境，實現預期的教學目標。

2 教學過程課堂化，增強各教學環節的效果

在教學過程中應該實現課堂化的發展，重點突出不同教學環節的效果。在一堂課開始之間先要進行提問，這是溫故知新的過程，一方面是對原有知識的鞏固，另一方面也是為了引起新的知識，所以在復習的過程中以提問的形式進行，有助于學生對知識體系予以進一步的完善。以點動與連續運動的教學內容為例，主要是對安裝線路以及檢修進行了學習，教師應該先幫助學生復習主要的工作原理以及相應的安裝方法，然后將線路的不同之處列舉出來，這樣就能找出電路合并的主要途徑，在恰當的提問下，教師自然而然的將新課導入進來，讓學生覺得毫無違和感。

此外，還應該在授課方面加強相應的力度，這樣才能對教學效果帶來良好的作用。對學生予以必要的操作技能指導，就要重視其教學規律的遵循，并且采用更加符合實際的教學方法或者手段，向學生進行演示，讓教學更加直觀的展現在學生眼前。對于一些教學難點，應該采用啟發式的教學手段，讓復雜的知識變得更加簡單化。因為電工維修是一項專業化較強的專業，所以需要學生對理論知識更加扎實，只有教師逐層深入，才能促進教學水平的提高。例如，在學習三速電動機變速控制線路的安裝時，就要對電動機變級調速的原理和定子繞組的接線方法加以復習，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心應手，縮短學習時間，提高學習效率。

講授示范指導是培養學生掌握專業知識和操作技能的最重要環節，要求教師在做好講授指導的同時，要結合學習內容不斷探索與之適應的學習方式。示范操作是指導教師把專業理論和操作技能有機結合起來的重要教學形式，要以形象生動的教學語言、熟練規范的操作動作給學生以深刻直觀的表象感性知識，有利于學生較快地掌握操作技能。注重啟發式指導，重點在培養學生獨立操作能力、應變能力、分析問題、解決問題能力，并結合學習內容，靈活運用教學方法，逐步提高創新意識。例如，控制線路的故障排除，學生普遍認為是很難掌握的技能，由于故障的多樣性和隱蔽性，學生練習中表現為面對故障無處下手。為此，在教學中教師應運用討論的教學方法，和學生共同編制故障檢修流程圖，再根據流程圖進行示范操作。實踐證明，教師運用討論法進行教學能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，把自己的意圖用學生的語言表達出來，并且全體學生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態，可使學生理清思路，掌握方法，取得較好的教學效果。

實習結束，教師要結合當天訓練課題的完成情況，總結學生的操作練習情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。比如在正反轉控制線路實習教學結束后，有的學生按鈕接線錯誤，出現正反轉均不自鎖的現象，這時，教師要引導學生分析兩自鎖線接反的原因，并指出正確的接線方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結，逐步提高學生的操作技能和生產經驗，鞏固教學成果，促進教學質量的全面提高。

結束語

總之，電工技能教育課程，強化了學生實際動手操作技能，拓寬了學生專業基礎知識，突出了中職教育“培養應用型人才”的辦學特色，是中職教育中必不可少的一個重要環節。

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