淺談低年寫話教學

陸守華

摘要：《新課程標準》明確指出第一學段寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要完成這些教學目標，興趣是前提，積累是途徑，想象是靈魂，表達是終點，四個環節密不可分，缺一不可。

關鍵詞：低年級 寫話 興趣 積累 想象 表達

《語文課程標準》對小學低年段寫話有明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”從這里不難看出，新課程改革把“激發學生的學習興趣，使學生品嘗到學習的樂趣”作為重要目標，那么，低年級寫話教學中，努力提高學生的興趣，調動學生的創作熱情，點燃學生的寫話激情，顯得尤為重要。但有了興趣，還要有方法，由于低年級學生年齡小，缺乏對周圍事物的觀察力和思考力，往往使平時的寫話無從下手，作為低年語文教師，如何切實有效地指導學生進行寫話，我做了如下嘗試：

一、以生為本，激發興趣

興趣是最好的老師，是入門的向導，也是最直接的學習動力。因此，寫話教學的重中之重是教師尋找立足點，利用一切手段，激發學生的寫話興趣。

（一）繪本閱讀，以趣激趣

低年級孩子對于圖畫類書籍有著本能的喜歡，而繪本則是最受孩子們喜愛的讀物，那精致的封面，精美的圖畫，精彩的故事，無疑都契合了孩子們對于美好事物的向往，深深地吸引著孩子們，讓他們愛不釋手，在他們沉醉在生動有趣的故事中的同時，也激起了他們表達的欲望，因為繪本每一頁的圖畫間都預留了大量的空白，這便使孩子們張開了想象的翅膀，對故事有了自己獨特的體驗，急于用語言表達，產生了一吐為快的情緒，寫話也就成了水到渠成的事情。

（二）情境創設，以情激趣

生活情境是重要的寫作素材，我們應從學生感興趣的方面入手，從生活中截取畫面，激發孩子的表達興趣。如開學第一天，我布置了一項作業：回家找到一張你最喜歡的自己單人照片，并用幾句話介紹一下自己。第二天我把孩子們的照片制成了課件，語文課上便有了如下的教學場景：

師（興致勃勃地）：孩子們，從今天開始我們生活在一年一班這個溫暖的大家庭里，你們愿意聽老師介紹一下自己嗎？

生（興奮地大喊）：愿意！

師（播放課件：自己站在講臺上的照片）：瞧！孩子們，這是我去年上評優課時的一張照片，我個子不算高，不胖也不瘦，穿著一身黑色職業裝，披著一頭長長的卷發，一雙大眼睛炯炯有神，滿是對學生的喜歡和贊賞。今后的幾年，我會陪著你們一起學知識，一起玩游戲，一起成長。

當我滿懷激情地說到跟他們一起玩游戲時，孩子們竟驚喜地拍手歡呼起來，孩子們的眼睛里閃著亮光，與我產生了情感上的共鳴。我話鋒一轉：“你們喜歡老師嗎？”學生高呼喜歡，老師馬上引導：“你們也愿意介紹一下自己，讓老師和同學們了解你、喜歡你嗎？”

生1：照片中這個胖乎乎的小女孩是我，我愛彈琴，會跳舞，爸爸媽媽很喜歡我。

生2：我愛看動畫片，所以我近視了，但我覺得戴上眼鏡挺酷的。

生3：我很瘦，有點矮，因為我不吃青菜，媽媽總是說我，但我很靈巧，能翻跟頭，爸爸叫我“齊天小圣”。……

生動活潑的教學情境把孩子引入了真實的生活中，激活了孩子生活的原生態，喚醒了孩子生活的真實體驗。他們對自己的經歷感興趣，思維也活躍起來，情趣盎然，樂于表達。這樣的教學便成了寫話的起始教學。

二、積累語言，厚積薄發

（一）教材引路，讀中學寫

教材是學生練習寫話的一方沃土，我們使用的教材題材多樣，文質兼美，語言典范，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。著名語言學家張志公曾說過“模仿是學習的必經之路”，模仿可以說是創新的第一步，也是學習的最初形式，讓學生“照葫蘆畫瓢”進行寫話訓練，對于低年級學生來說是跳一跳就能摘到桃子的做法，如《荷葉圓圓》一文中采用了“荷葉是我的__。__在荷葉上，__。”在教學這篇課文時，就可以抓住這個句式引導學生練習說話。這篇課文是一首散文詩，洋溢著童真童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想象。課堂上，讓學生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒邊做動作邊朗讀詩歌，孩子們個個情緒高漲，教師適時提問：“你們還想變成什么？”學生匯報：“小雨點。”教師追問？：“小雨點，你怎么跟荷葉玩啊？”學生答：“在荷葉上滑滑梯。”教師引導：“能這樣連起來說嗎？荷葉是我的__。__在荷葉上，__。”學生依葫蘆畫瓢：“荷葉是我的游樂場。小雨點蹲在荷葉上，開心地滑滑梯。”老師接著引導全班學生用這個句式進行模仿說，學生1：“荷葉是我的足球場。小螞蟻站在荷葉上，高興地踢足球。”學生2：“荷葉是我的舞臺。小蝴蝶立在荷葉上，優美地跳著舞。”老師鼓勵孩子：“把你們剛才說的寫下來，不就是一首小詩嗎？”孩子們筆尖下那歡快的文字躍然紙上，在模仿中感悟語言，運用語言。

（二）課外積累，佳段仿寫

古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀課外書，在讀中積累寫話的素材，不知不覺中提高學生的寫話能力。而這一策略要真正有實效，需要教師家長攜起手來，教師推薦課外閱讀書目，布置寫閱讀卡：書名__作者__好詞佳句__佳段仿寫__。家長課后細致督促，并每天抽出時間檢查孩子的閱讀卡，長此以往，孩子便養成了閱讀、積累、仿寫的好習慣，好詞佳句積累在腦中，將來寫話就可提取選用，孩子的語言才會如涓涓細流，下筆如有神。

（三）引導觀察，豐富素材

法國著名雕塑家羅丹有一句名言“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”寫話訓練，也應該引導學生去觀察，留心身邊的事物，不斷豐富寫話素材。如：在教學《找秋天》時，結合課后題“秋天到了，你身邊發生了什么變化？”讓學生走出課堂，走進大自然，持續觀察兩周，用自己的聽覺、視覺、味覺、觸覺在大自然中尋找秋天，這樣便活躍了孩子的思維，拓寬了孩寫話思路。

教材的寫話訓練題材畢竟是有限的，為了充分調動學生寫話的積極性，我們可以隨時隨地挖掘生活中的素材，比如：班級來了一名新同學，可以讓學生仔細觀察，然后通過寫話描述出這個同學，比比誰寫的最像；周末跟父母出去玩，把你覺得最有趣的的事寫出來，讓大家跟你一起分享；公開課上，來了很多聽課教師，選擇你最喜歡的一位認真觀察，描繪出他的樣子，讓大家猜猜是誰，看看誰寫得讓大家一猜即中。

三、釋放心靈，馳騁想象

在寫話訓練中，要給孩子充分的自由，培養他們的個性化思維，不斷拓寬寫話的思路，提高創新意識，這樣孩子才能釋放心靈，馳騁想象，個性發展。

（一）立足生活，隨時訓練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要讓孩子寫出對自己周圍事物的認識和感想，就要讓孩子親身經歷，立足于生活，截取生活中感受深刻的畫面，隨時訓練寫話。如：學生參加了春季趣味運動會后，每個人都興高采烈、意猶未盡，那就抓住契機，讓學生寫寫這次運動會，每個學生的視角都是不同的，選取的場景也是不同的，但卻都寫出了自己的真情實感。

（二）意識創新，拓寬思路

在一次寫話課上，讓學生寫一寫自己的媽媽，多數孩子千篇一律、毫無新意，于是我便用投影帶著學生一起閱讀了安東尼·布朗的繪本《我媽媽》，“我的媽媽像蝴蝶一樣漂亮，有舒適的像一把扶手沙發”。這樣富有兒童情趣的句子配上精美的圖片，孩子們眼前一亮，茅塞頓開，迸發出無限靈感，迫不及待地模仿著寫出自己的媽媽：“我的媽媽像小鳥一樣可愛。”“我的媽媽像白雪公主一樣漂亮。”“我的媽媽像海綿寶寶那么能干。”這些生動無比、充滿童真的表達，讓我們看到了孩子在寫話能力上的有情有趣、充滿靈性。

四、豐富形式，優化評價

（一）形式多樣，自由表達

調動了學生寫話的積極性，引導學生積累了豐富的素材，使學生釋放心靈、馳騁想象，接下去的最后一步就是落實到筆頭，這一環節可以通過多種形式來呈現：寫日記、看圖寫話、書信、寫詩、給圖配文等等，只要是孩子樂寫、會寫、創造性地寫，寫無定式，自由選擇。

（二）多元評價，給予自信

評價是為了學生更好地發展，采用多元的評價讓孩子體驗成功的喜悅，使之持續激發孩子的寫作熱情。可以采用“表情符號批改”和“小作家展示”的評價方式，讓學生充分享受成就感。“表情符號批改”是在認真閱讀了學生的習作后，通過各種表情符號給予評價：笑臉表示全文都很精彩；大拇指表示描寫得很清楚；問號表示再改一改；眼睛表示觀察細致。“小作家展示”是精心挑選不同個性的典型語段進行臺上展示，小作者在臺上樂滋滋地享受那份榮耀和自豪，在這樣輕松愉快、積極活躍的氛圍中，學生共享了習作的快樂，樹立了寫話的自信。

總之，在寫話教學中，要把培養學生的興趣放在首位，鼓勵學生多閱讀、多積累、多發現，充分抓住各種契機，為學生的寫話提供有利條件和廣闊空間，讓學生自由地寫、有創意地表達，才能逐步達到寫自己想說的話，不斷提高寫話能力。

（作者單位：遼寧省撫順市順城區會元學校）