擷鄉土之韻?護民族之魂

王宏星

摘 要：湖南省張家界市是以土家族為主體的多民族聚居區，隨著經濟的全球化和文化的多元化發展，土家族文化的傳承正步入多元文化鏈接中即將斷代的窘困境地。湖南省張家界國光實驗學校利用地域資源，來探索將土家文化融入教學活動來促進民族文化傳承的途徑與方法。

關鍵詞：土家文化；學校傳承；實踐探索

在漫長的歷史長河中，土家族人民以自己的勤勞和智慧，創造出了絢麗多彩的民族文化。張家界是以土家族為主體的多民族聚居區，土家兒女創造的燦爛歷史文化，在代代傳承下推進了社會的進步發展。隨著經濟的全球化和文化的多元化發展，土家族文化的傳承受到嚴峻沖擊與挑戰，面臨著后繼無人的斷層危機，正步入多元文化鏈接中即將斷代的窘困境地。湖南省張家界國光實驗學校（以下簡稱“我校”）為保護傳承土家族文化，積極開展了將土家文化融入學校教學活動來促進民族文化傳承的實踐。

一、開展調研活動，增強傳承意識

調研活動具有參與人數多、操作性強、綜合性廣等特點，師生參加調研活動本身就是體驗土家文化、感知土家文化魅力、培養土家文化傳承人的有效過程。調研活動分三個步驟開展：首先是查閱史料文獻、請教民俗專家、召開師生座談會一起制訂出周密的調研方案。其次按方案分期分批逐步落實調研活動。在此階段，學校利用節假日組織師生走訪土家村寨，足跡遍及周邊縣市土家族聚居地區；還組織師生在市區參觀土家族文化藝術殿堂，如土家風情園世界獨一無二的土家城堡，秀華山館精巧絕倫的土家族挑花織錦，天門狐仙震撼心魄的實景演出等。最后是調研成果總結反思。調研活動的開展，師生對土家族的習俗、建筑、飲食、生活狀貌、社會經濟等都有了較深入的了解，師生切身領略了土家文化的博大精深、絢麗多彩。同時大家也深切感觸到了土家文化在傳承方面存在的諸多隱憂，意識到保護傳承是每個土家族兒女應盡的責任，學校要充分發揮好傳承土家文化的陣地作用。

二、開發校本課程，打造傳承陣地

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》要求實施國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，滿足不同地方、學校和學生的需要。在實施國家課程的前提下，我校充分利用本地優秀的民族文化資源，組織師資力量編寫土家文化校本教材。語文學科組主編的校本教材——《守望土家文化》，共分“悠悠往事、天籟之音、舞動山寨、翰墨流香、古樸民風、工藝美術、土家服飾、土家飲食、土家民居”等十三章，系統介紹了土家歷史、土家歌謠、土家舞蹈、土家書法、土家民俗以及飲食、服飾、人物等方面的土家人文知識；體育學科教師依據青少年學生的身心發展特點和規律，再現土家族兒女生活勞作情景，融入土家族擺手舞的經典動作，編排出《天門擺韻》；音樂學科組編輯出《土家山歌民歌匯編》；美術學科組編寫了《土家扎染》。為確實發揮校本教材育人傳播文化的功用，學校出臺了《校本教材管理制度》，規定把校本教材納入常規課程開設體系，保證開課設節常態化，為學生較系統地了解民族文化，提升學生民族人文素養提供了保障。

三、融入校園文化，豐富傳承形式

校園文化是校園內呈現的一種特定的文化氛圍，它具有隱性的育人功能和高度的持久性，對師生的行為產生重要的影響，并能塑造人們的思維、行為和價值觀。為發揮校園文化潛移默化的作用，豐富土家文化傳承形式，學校有意識地將土家文化滲入校園文化建設之中。主要做法是：①文化普及常態化。為讓師生知曉、親近土家族文化，學校通過宣傳櫥窗、校園網站、校園廣播站、文學期刊、黑板報等載體，分婚喪嫁娶文化、建筑文化、飲食文化等系列，設專欄專題有計劃有步驟地、系統詳細地介紹土家文化。②物質文化鄉土化。如在教室寢室開設鄉土角，走廊過道懸掛鄉土名人像、張貼師生鄉土風情畫，布置有民族特色的文化長廊，運動休閑場所添置民族體育運動娛樂器具等。③活動文化民族化。為創設學生樂于參與的民族文化活動，讓學生在活動中愉悅身心，增進對土家族文化的喜愛之情，學校在活動文化建設方面精心設計，做到經?；⑷の痘⑻厣W校在校園文化建設中融入土家文化元素，讓置身其中的師生在愛家鄉、愛民族文化的情感進一步升華。

四、結合學科教學，拓展傳承途徑

傳承土家文化是一項持續性的系統工程，不可一蹴而就，需要不間斷地引導，長時間地熏陶，有意識地強化，從而達到自覺傳承這一目的。為此，學校要求各學科教師結合學科特點，將民族文化有機滲透到教學活動中。比如，在語文課堂組織學生品賞土家禮俗詞、花燈詞、竹枝詞，課外開展土家文化“閱讀周”活動；數學教學中滲透土家民居建筑結構類型及特點；英語教學中融入土家語言與英語比較教育；歷史課、政治課分別穿插講授土家族的歷史和民俗禮儀；體育課上學習打陀螺、踩高腳馬、滾鐵環、打飛棒等；音樂課教學生學唱土家山歌，賞析土家山歌情歌，開展土家歌舞編創活動；美術課和勞技課傳授土家木雕和土家扎染等知識。在學校的大力倡導和推動下，各學科教師以探究為形式、以情感為載體，積極探索開展民族文化教育的有效教學模式，充分發揮課堂教學主渠道作用，有機滲透土家民族文化內容，不斷豐富課堂民族文化內涵，不僅使受教育者感受到親切永恒的民族文化魅力，也極大拓展了土家文化的傳承渠道。

五、組織社會實踐，搭建傳承平臺

土家文化是土家民族的靈魂，傳承土家文化是一個不可間斷的、連續的過程。溝通課堂內外，多渠道地開展豐富多彩的民族文化實踐活動，使學生在實踐中升華民族情感，既是弘揚和培育民族精神的有效載體，也是對課堂教學的重要補充。我校除了在校園內定期舉辦土家民歌節、土家舞蹈比賽、土家擺手舞健身操比賽、土家知識競賽、土家傳統體育競技比賽之外，更多的是利用節假日讓學生走出校園，走進土家山寨，開展挖掘、傳承土家文化的調研、考察活動。如端午節組織學生摘蒿葉、扯棕葉、蒸粽子，組隊參觀劃龍舟比賽。六月六日既是土家族人傳統的紀念日、民俗節，也是張家界的群眾文化活動日。當天，學校組織學生嘗土家傳統文化大餐、品土家特色美食，觀看土家祭祀表演。鬧元宵：張家界元宵節已被國家文化部評為最有影響力的燈會，也可以說是土家文化的一次集中大展示。這一天，張家界地區民間的龍燈、獅子燈、蚌殼燈、花燈、張家界陽戲等，都紛紛登場上演，場面極為壯觀。這樣的好時機，學校都會組織學生參與其中。品年味：每年春節前組織學生到鄉下體驗打糍粑、磨豆腐等辦年貨活動，感受土家族濃濃的年味。寒暑假作業：每年的寒暑假，學生們一項最重要的作業任務就是開展以傳承土家文化為核心的社會實踐活動。由學生獨自或相約一起完成，內容形式多種多樣，包括拜訪土家族藝人，寫好訪談記錄；閱讀一本有關土家族的書籍，寫好讀后感或心得體會；到土家村寨走訪，撰寫一篇游記或調查報告。開展土家文化實踐活動，不但為學生繼承本民族的優秀文化搭建了平臺，更重要的是極大增強了學生對本民族文化的認同感和自豪感。

擷鄉土之韻，護民族之魂。我們堅信：越是民族的，就越是世界的。作為土家族兒女，保護和傳承土家文化是歷史賦予我們的責任與使命，不管路途多坎坷，我們都將一如既往走下去。