農村小學校園足球教師專業成長三部曲

石廷均

【摘要】校園足球歷經幾年的發展后逐步成為社會關注的熱點。由于受場地影響和缺乏專業的足球教師，西部農村小學校園足球的發展基本處于一個停滯狀態，師資問題已成了校園足球發展繞不開的話題。文章從培訓預熱、實踐上路和評價加速三個方面對促進農村小學校園足球教師專業成長問題進行了探索。

【關鍵詞】校園足球教師 專業成長 培訓預熱 實踐上路 評價加速

2009年，國家體育總局和教育部聯合發文，下達了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，同年10月正式啟動全國青少年校園足球活動。歷經幾年的發展后，校園足球逐步成為社會關注的熱點。

一、預熱——入職前培訓

足球教師培訓主要有三種形式，包括上級部門組織的集中短訓、校本培訓和個人自主學習；培訓內容包括理論知識、足球技能、教學方法三個部分。培訓首先從解讀新的國家體育課程標準開始，弄明白“我是誰…‘我為什么要這么做”的認知思考，側重于培養足球教師的專業認同感，促進足球教師轉變教育觀念，樹立新的體育指導思想；其次才是校園足球運動的知識與技能培訓以及足球課堂教學的基本方法培訓。

（一）樹立“健康第一”的指導思想?！敖】档谝弧奔仁菍W校體育的出發點，也是歸宿。其核心就是以兒童發展為中心，注重學生健康意識的培養。足球教育教學中重視學生足球運動興趣和實踐能力的培養，讓學生在進行足球運動的過程中掌握足球運動知識、技術和方法，形成良好的運動行為習慣，促進學生健康成長。

（二）樹立“以人為本”的現代體育觀念?！耙匀藶楸尽币詫W生的可持續發展為中心，關注學生的個體差異；還要以足球教師的發展為本，關注教師的生命意義和職業價值建構。

（三）校園足球知識與技能的培訓。采取觀看視頻和實踐課教學的方式，主要是各種傳接球、控帶球、射門練習及足球游戲方法講解，使足球教師懂得足球知識與文化，掌握基本的足球運動技能與戰術，掌握校園足球課堂教學的方法，提高他們的教學能力。

入職前培訓使足球教師獲得了必要的足球學科知識和實踐技能，激發了體育教師對校園足球課程專業的認同意識覺醒，認同自己作為一名體育專業教師的身份，真正清楚自己的專業成長方向。

二、上路——實踐中反思

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊闱蚪處熞雅嘤柅@得的知識內化為自身的知識和技能，還需在足球教學實踐中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一種間接的實踐活動。由體育組長通過網絡下載相關的校園足球教育教學視頻資料，體育教師集中收看這些足球教學情景，對不同教師的足球教學實踐進行解讀和討論。案例研究能夠使體育教師盡快地掌握校園足球課程相關知識，促進每一位體育教師認真研究足球教學策略和行為，借鑒別人的教學經驗，了解足球教育教學方法。

（二）集體備課，是足球教師對教學活動的預設，主要分為個人初備和集體研討兩個階段。每位足球教師對每一章節在認真鉆研教材和分析學生的基礎上進行初步備課，集體研討時先由主備教師說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環節，然后由參與的足球教師共同探討，相互補充，對足球教學活動進行推演，做好足球教學準備。

（三）教學研討，是足球教師專業成長的關鍵環節。體現在教育教學實施的過程中，足球教師相互聽課、研討、交流，在不斷的思想碰撞中提升認識水平，反思自己在足球教育教學中的成功與不足之處，對自我教育教學行為和觀念進行解剖分析，對經驗進行深入的思考，對當前存在的不足之處尋求解決措施，從而不斷促進教師足球教育教學實踐，提高教師專業發展水平。

以研促教是教師專業成長的關鍵，這種“模仿與借鑒、實踐與反思、研討與改進”的模式已初見成效。

三、加速——發展性評價

校園足球教學工作是一種專業性很強的學科教育，每位足球教師都有在教學實踐中不斷發展的內在需求，而有效的教師評價機制是促進教師專業成長的催化劑。我校初步探索出“評價+反思=促發展”檔案袋式的發展性教師評價機制，為每位足球體育教師建立一個專門的個人檔案袋。檔案袋內容主要有教師基本信息、課堂觀察記錄表、教學案例、教學實踐反思、業務競賽獲獎、課題研究材料等。評價的原則是以人為本、公正客觀、促進發展，評價內容包括教育理念、教育能力、教學能力和工作成效。

學校科研領導小組每個學月對足球教師進行一輪課堂觀察聽課，對足球教師教學工作的情況和效果進行實事求是的即時性評價，為任課教師提供具體的客觀的反饋信息；課后及時與教師本人交流意見，指出其教學活動中的優點和不足，分析不足之處的問題根源，探討解決問題的策略方法，引導足球教師進行自我反思，撰寫課后反思。每個學月組織召開一次教學研討會，每個教師在研討會上交流教育教學實踐的認識與體會，彼此分享工作經驗，不斷完善對自身教育教學行為。

發展性教師評價如同一面鏡子，它讓足球教師在鏡子中從另一個角度審視自己，從而不斷改進足球體育教師的教育教學實踐工作，提高專業發展水平。

我校把足球納入學校體育課程教學體系，重在培養學生的足球興趣，使學生人人懂足球、會足球、愛足球，增強學生體質，逐步養成終身參與足球運動的意識。對于農村小學來說，開發校園足球課程面臨的難題之一是缺乏合格的足球教師，足球教師的專業成長要經歷內因和外因共同作用的過程。經過“預熱——入職前培訓，上路——實踐中反思，加速——發展性評價”，相信最終能夠促進足球教師成為校園足球課程的開發者、實踐者、研究者，讓校園足球課程建設生根、開花、結果。