論高中信息技術高效課堂的構建

李慧菊

【摘要】開展高中信息技術高效課堂的構建研究，對促進高中生信息技術素養的提升具有重要的作用。現階段高中信息技術課堂教學存在著許多問題。文章對這些問題進行了探討，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】高中信息技術 高效課堂 問題 構建措施

針對高中信息技術高效課堂的構建問題展開研究，對促進相關學科教學水平的提升具有不可忽視的作用。現階段的研究還存在一些不足，需要急切的解決。對此，本文進行了以下幾個方面的探索。

一、現階段高中信息技術課堂教學面臨的問題

（一）對高中信息技術教學的重視不足

長期以來，高中階段教學工作的開展都是圍繞著高考這個指揮棒而進行，在實際的高中教學中，學校更加關注的是語文、數學、外語、物理、化學等高考必考科目，信息技術并不是高考的必考科目，自然難以贏得學校的關注。在高中教學科目中，信息技術往往不被重視，甚至在教學中被邊緣化了。一些必考科目教師為了更好地提升學生的成績，隨意延長課堂教學時間，甚至經常占用信息技術的課時，而信息技術教師在這種大環境下也只能為這些必考科目讓路。在沒有足夠課時保障的情況下，信息技術教學效率難以得到有效保障，信息技術教學的實效性不強，久而久之，信息技術教師的教學積極性也逐漸降低了。這樣的高中信息技術課堂對于學生來說是缺乏吸引力的，導致學生對于信息技術學習逐漸失去興趣，學習熱情不高，學習積極性與主動性不強，從而無法有效提升學生的信息技術素養。

（二）信息技術教學方式比較陳舊

在以往的高中信息技術教學中，教師所采用的教學方式是灌輸式。信息技術學科本身就是一門實踐性比較強的學科，一味地采用機械講述的方式進行教學，缺乏操作和實踐教學活動，學生的信息技術水平就無法得到有效培養。傳統課堂教學中，教師是信息技術課堂教學的主人，信息技術教學的每一個環節都從教師的教學需要出發，沒有關注學生信息技術學習的需要。教學中，學生在信息技術教學中的主體地位沒有得到應有的尊重，學生信息技術學習的主體作用沒有得到很好的發揮。教師在教學中更多的是一種理論的填鴨式，忽視了對學生信息技術能力的培養。教師的教學觀念僵化，難以適應現階段高中信息技術教學的實際需要，陳舊的教學方式不利于高中信息技術高效課堂的有效構建。因此，改變這一教學的現狀迫在眉睫。

二、高中信息技術高效課堂的構建措施

（一）要對信息技術教學重視起來

面對現階段一些高中學校對信息技術教學不夠重視的現實，國家的相關主管部門要從國家的層面出臺相關的措施，加強對高中信息技術教學的重視。要立足于素質教育的基本需要，確立信息技術在高中各個學科中所應該具有的教學地位。要從根本上扭轉師生的觀念，讓師生充分認識到信息技術教學的重要性，了解信息技術對提升學生素質所具有的獨有作用，從思想上轉變師生輕視信息技術學科的觀念，懂得信息技術所具有的廣泛應用前景，有效提升師生對于高中信息技術教學的重視度，這是構建高中信息技術高效課堂的思想基礎和根本保證。

（二）創新信息技術教學方式

要改變陳舊的高中信息技術教學方式，教師就要在高中信息技術教學中大膽取舍，舍棄一些不適應現階段信息技術教學實際需要的教學方式，運用靈活多變的信息技術教學方式開展教學活動。創新高中信息技術教學方式可以有效地增強高中信息技術教學的實效性。要創新教學方式，就要改變固有的“師本論”的教學觀念。教師要立足學生的信息技術學習情況，采用多種教學方式開展信息技術教學活動，如情境教學法、啟發式教學法、競賽教學法等，激發學生學習信息技術的興趣，促進高效課堂的構建。此外，教師在教學中，要根據具體的教學內容，盡可能地為學生創造更多的操作與實踐機會，讓學生更深入地理解信息技術的理論知識，提高學生的信息技術理論素養與實踐素養。

（三）以教師專業素質的提升促進高效課堂的構建

教師信息技術專業水平的高低會對高中信息技術教學實效性的發揮帶來相當大的影響。從這個意義上來說，學校應該重視高中信息技術教師專業素質的培養。學校在一開始聘請信息技術教師的時候，就應該把好質量關，要聘請信息技術專業水平較高的教師作為高中信息技術教師。同時，學校還要加強信息技術教師的專業培訓工作，比如可以聘請有關的信息技術專家定期對信息技術教師進行培訓，以此提升信息技術教師的專業水平。除此之外，還要要求信息技術教師做好備課工作，開展信息技術學科的教學觀摩活動。這些教學研究和培訓活動的開展可以有效地提升教師的信息技術專業水平，促進信息技術高效課堂的構建。

三、結論

開展高中信息技術高效課堂的構建研究，對促進高中信息技術教學效率的提升具有重要的意義。現階段高中信息技術課堂教學還存在許多問題，本文對此進行了研究，并提出了相應的解決措施，希望能夠對同行教師提供參考。