小學語文參與式教學的探索和應用

謝明玖

【摘要】按照新課程理念，要求小學語文教育要注重小學生的語文素質(zhì)教育，以促進小學生的身心健康，讓他們能夠健康成長。這就需要小學語文教師把小學生當作教育的主體。引導小學生參與到教學中，不僅可以將小學生的語文學習興趣激發(fā)起來，還有利于提高小學語文教學質(zhì)量。文章針對小學語文參與式教學進行了探索。

【關鍵詞】小學語文 參與式教學 作用 策略

一、前言

小學教育是基礎教育，不僅關乎小學生的后續(xù)學習，還關乎小學生的未來成長。小學語文教師在教學中突出學生的主體地位，指導學生探索知識，營造具有較高融合性的課堂氛圍，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，增強小學生的參與意識，從而獲得良好的教學效果。

二、小學語文參與式教學的作用

（一）鍛煉學生的能力

小學語文教學中，閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的課文理解能力。小學語文教師采用參與教學方式開展課堂教學，就是要引導小學生積極主動地與教師互動，配合教師完成課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。比如，在《草原》一文的閱讀教學中，可以讓小學生帶著問題閱讀課文，讓小學生找一找能夠代表草原景色的關鍵詞。這樣不僅可以提高小學生的閱讀效率，而且還可以讓小學生對課文內(nèi)容深刻理解。在講解課文時，可采用以讀代講的方式，讓學生帶著問題理解課堂，在此過程中感受課文內(nèi)涵。小學生在邊閱讀邊思考問題的過程中，就會逐漸找到課文中描繪草原的關鍵點，從而很快對課堂的主要內(nèi)容有一個深入了解。

（二）增強學生的獨立性

在小學語文教學中采用參與式教學，可以培養(yǎng)小學生的獨立性，讓小學生能夠獨立自主地學習語文知識。小學語文教師在課堂教學中，要正視學生的個性差異，從促進學生個性發(fā)展的角度出發(fā)開展小學語文教育，激發(fā)小學生的語文學習興趣，讓他們在課堂上積極地配合語文教師開展教學。小學語文教師在調(diào)動學生的參與意識的同時，還要給予學生自選學習內(nèi)容的權利，讓他們從知識需求的角度出發(fā)選擇性學習。小學語文教師還要從學生的角度出發(fā)制定教學計劃。當小學生真正參與到小學語文課堂教學中的時候，就意味著教學目標成了教師和學生之間的默契，那么學生們就會獨立地承擔起學習的責任，并以愉悅的心情參與到小學語文學習中，主動探索語文知識。另外，學生自由地選擇學習內(nèi)容，可以逐步對知識進行延伸拓展，對所學知識進行鞏固，對未知進行探索。

三、優(yōu)化小學語文參與式教學的策略

（一）培養(yǎng)學生主動參與意識

小學生以具體形象思維為主，且對新奇事物具有很強的好奇心，并愿意參與到知識探索中。小學語文教師要鼓勵學生敢于對疑難問題進行質(zhì)疑，使學生愿意接受教師的引導而主動對其進行探索。小學語文教師要給小學生創(chuàng)造提出問題的機會，并鼓勵小學生不要拘泥于教材，要以自己的思維方式思考問題，即便是錯了也沒有關系。針對小學生的質(zhì)疑，小學語文教師要引導小學生自己尋求答案，而且不拘泥于一個答案。小學語文教師要充分尊重小學生的好奇心，且能夠?qū)⑦@種好奇心充分地利用起來。比如，在講解《我愛落葉》的時候，為了讓小學生能夠很快地掌握文章主旨，可以讓小學生仿照文章首句的句式（“我愛春風和朝霞，也愛小草和鮮花，但我更愛落葉。”）寫一個句子。為了能夠?qū)⑿W生的學習興趣激發(fā)起來，小學語文教師還可以將小學生帶到校園中，看看校園中的綠樹、鮮花和小草，讓他們對大自然產(chǎn)生情感，并帶著情感閱讀課文。這樣，小學生無論是模仿造句，還是閱讀課文，都會將自己所看到的和感受到的與課文內(nèi)容進行對比，從而深化對課文的理解。隨著小學生的思維不斷被激活，小學生參與課堂學習的興趣也會被激發(fā)起來，小學生的創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造學生主動參與機會

在小學語文課堂教學中，語文教師要重視小學生的主動參與，為小學生提供自主學習的空間，或者是采取師生交流的方式，或者是組織學生討論，這些能夠?qū)πW生的獨立學習意識起到引導作用。小學生在自由的課堂環(huán)境中，可以說出自己的看法，可以聽取同學的見解，也可以與同學、教師合作討論各種語文問題。在討論互動的過程中，師生、生生之間必然會產(chǎn)生情感的共鳴，從而有助于教學的順利進行。教師則要對小學生多觀察，多與小學生互動，促進小學生的個性發(fā)展。

（三）對學生表現(xiàn)進行評價和獎勵

小學生在語文學習中，要擁有充分的自信，以積極的態(tài)度參與到語文學習中，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。對于小學生參與到語文課堂教學中的學習狀態(tài)以及學習效果，語文教師都要給予肯定，特別是對那些能夠闡述獨到見解的小學生，語文教師要給予較高的評價，并予以適當?shù)莫剟睢．斝W生看到自己的學習得到語文教師的認可，就會更樂于與教師接觸，并以平等的態(tài)度與教師互動，探討問題。比如，在講授《古詩詞三首》時，教師可以采用分組討論的方式，給各小組分配討論任務，讓小學生自由地開展課堂探討。在小學生進行討論的時候，教師要予以適當?shù)闹笇В员苊庥懻撈x方向。針對在討論組中表現(xiàn)突出的小學生，語文教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予適當?shù)谋頁P，為其他學生樹立榜樣，從而促進小學生自主學習，促進全班學生共同發(fā)展。

四、結(jié)論

隨著新課程改革進一步深化，小學語文教師要適應時代的發(fā)展需求，重視小學生的主體地位。小學語文教師要根據(jù)小學生的個性特點和興趣愛好，調(diào)動小學生的好奇心，使小學生在語文課堂上由被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探索知識。要積極開展師生、生生互動，促進小學語文教學的順利進行，促進小學生的個性發(fā)展。