試論高職動漫設計與制作專業實踐教學研究

王藝潔

摘 要：隨著社會的發展，影視動漫如雨后春筍般的發展并逐漸壯大，如何培養影視動漫技術人才成為了社會關注的一個重要話題，在此背景下，高職院校逐漸引起人們的關注，其宗旨是為社會培養技術型、實用型人才，影視動漫設計與制作是一項技術性專業，對于設計與制作人有著較高的要求，所以，本文就當前影視動漫飛速發展的背景下，作為培養技術型人才的高職院校在培養影視動漫設計與制作人才方面進行了探討。

關鍵詞：高職院校；動漫設計與制作；實踐教學

近年來，通過對新實踐教學模式的深入挖掘與探討，涌現出許多優秀案例。“工作室制”教學模式，工作室功能是理論與實踐、模擬與實戰結合的教學單位，由院系領導，教學團隊負責。職業模塊化實踐教學模式，將傳統課程進行有機結合，分為獨立任務的幾個模塊，以完整模塊獲得的技能為教學目標，以分組做項目的形式開展教學，組織課堂討論，分享所得。工作過程主線模式，以動畫制作過程為主線，分解教學目標，分析專業能力、社會能力、方法能力要求，按照設計、制作、展示交付三個自學習任務，分小組分環節以不同能力要求為重點，展開實踐。可見，如何培養影視動漫技術人才已經成為高職院校的一個重要研究課題。

1 動漫產業發展概況

廣義的動漫產業包含了動漫直接產品的設計、開發、制作、生產、出版、播出、演出和銷售的產業。動漫的直接產品包括動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代信息傳播技術手段的動漫新品種。雖然動漫行業在中國起步較晚，但是卻擁有廣泛的消費群體，市場需求量大，生命周期長。作為一種資金密集型和人才密集型產業，動漫產業近年來經國家大力倡導與發展，尤其是創建和實施中國特色動漫創作體系戰略構想的提出，使得我國的動漫產業迎來了新的發展機遇。

然而，據相關統計，現在我國動漫設計與制作專業人才總需求量在60萬左右，而動漫從業者僅僅不到10萬人，缺口巨大。同時，每年高校畢業的動漫設計與制作專業人才不足3萬人，遠遠不能滿足市場的需求。而且在現有動漫從業者中，相當一部分是美術人才再培訓轉業而來，理論知識結構不系統，實踐經驗不足，技能片面，創新意識差，創新能力低。高品質動漫人才資源的匱乏已經成為我國動漫產業發展瓶頸的關鍵因素。因此，培養出動漫設計與制作理論基礎扎實、實踐經驗充分，創新意識和能力強，適應社會需要，能在動漫產業各環節勝任的高技能應用型人才成為當務之急。

高職院校是實踐技能和應用型人才培養的主要基地。早在2005年11月09日，國務院第35號文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》中就曾明確指出，“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”，“加強職業學院學生實踐能力和職業技能的培養”，“高度重視實踐和實訓環節教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃”。如何貫徹落實該決定精神，突出實踐性教學在職業技術教育過程中的關鍵地位，構建實踐教學體系，滿足社會人才需求，響應中國特色動漫產業戰略，應當成為高職院校的重要課題。

2 高職動漫設計與制作專業相關問題

2.1 動漫教育目的與行業需求脫軌

如前所述，動漫產業急需的是高品質技能實踐應用型人才，而現下大部分高職院校動漫設計與制作專業的教學重點仍然以理論知識為主，且知識內容陳舊，由于對企業人才需求把脈不準，導正許多課程內容的設置與企業崗位需求不匹配，學生缺乏實戰經驗，對企業產品實際生產流程不熟悉，團隊協調合作能力與溝通能力不強，沒有就業核心競爭力。

2.2 師資力量薄弱

絕大多數高校動漫專業的教師是美術或藝術或計算機專業教師轉型兼任，大部分是本科畢業生或是實習研究生，相關專業技能強，綜合能力差，對動漫設計與制作行業知之甚少，缺乏參與與企業的互動，沒有相關的實踐經驗，受本科院校教學模式影響，不能開發出適合高職院校的教學與培訓體制。

2.3 教學模式傳統不能適應教學發展新需求，教學考核評價體系不規范

目前，高職教學大部分依舊是單一的課堂授課模式的教學，旨在講授書本知識而自得，違背專業教學引導啟發、實踐創新的新需求，扼殺了學生創新意識的培養和創新能力的發展。教學中往往以課程單位為切入點展開，每位老師只針對某課程進行教學，各相關課程不能有機銜接，造成知識鏈斷裂與知識結構斷層，綜合項目制作能力差，知識運用不靈活，交叉學科知識系統應用能力不強。即使有的高職院校有實踐教學的規劃，實踐考核辦法僅僅評測的是學生在實踐期間的紀律表現，最終的實訓報告。錯誤的評價考核體系往往對學生的行為產生了偏頗的行為導向。

3 高職動漫設計與制作問題建議

3.1 準確定位教學目標，接軌企業人才需求

改傳統授課模式為實訓教學與實踐教學相結合。通過市場反饋，不斷更新修訂教學大綱，調節指導課程設置。提高學生自主學習能力，充分發揮多媒體教學特點，將死板的教學內容生動形象化，建立探索、思考、實踐、認識、再實踐、再認識的新的教學方法。加強與企業之間的合作往來，拓展校企合作，共建校企實訓平臺，為學生提供企業實習機會，增加應用性較強的實訓課程。可以嘗試承接企業訂單，由教師指導，與學生共同完成。通過實踐，增強的不僅是學生的專業技術水平，同時可以教會學生如何去工作，如何與同事溝通交流，如何正確處理工作中的人際關系，培養學生職業道德素養。

3.2 實踐教學體系質量保證

實踐教學需要教師和學生雙方的互動，高質量的教師隊伍是對實踐教學質量的保證。課程建設與開發是課程實施藍圖，專業教師是課程的總設計師，通過將教師送往國外進修或是參加企業培訓，參與真實項目開發，提升教師質量。同時，引進行業型教師，依托企業工程技術人員，聘請專業委員會成員。欲善其事，先利其器。加強校內實訓室與實踐基地建設，構建學生實踐學習、科研平臺。

3.3 建立系統考核評價系統，完善實踐教學考核體系

制定與具體教學計劃周密嚴格接軌的實踐教學計劃，突出可操作性與可控性。在實訓期，嚴格崗位標準要求，端正學生工作心態。每一項時間教學活動，設計考核指標，形成考核文檔。開放實踐教學資源，使學生根據教學進度和自身需求自主實踐，制定專人管理。

4 總結

綜言之，只有以市場需求為導向，以動漫企業等社會資源為依托，多樣化的產學研相結合，開拓實習網絡，建設實訓基地，優化教學模式，才能真正使高職院校成為動漫設計與制作人才產出的主陣地。

參考文獻

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