基于學(xué)科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力的探索

潘琴

摘 要：高中英語類屬于交際性語言學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)中語言能力構(gòu)成重要組成部分，所以高中教師應(yīng)該竭盡所能地通過一些教學(xué)途徑來提升學(xué)生語言能力，將英語學(xué)習(xí)獨(dú)特的魅力展現(xiàn)出來，將活力和生機(jī)帶進(jìn)高中英語課堂之中。本文主要針對(duì)提升高中英語語言能力的策略進(jìn)行了闡述，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 語言能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中生英語語言能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前英語教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)以更加主動(dòng)、積極和富于創(chuàng)造性的方式開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在潛移默化中提升和發(fā)展自身的英語素質(zhì)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下的學(xué)習(xí)策略。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)概念分析

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。核心素養(yǎng)將為中學(xué)教育帶來六大變化，包括，育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；未來將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基于此，中學(xué)生英語核心素養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)、文化理解能力、跨文化交際能力和國(guó)際視野，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理智感和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的意志力和毅力，使得學(xué)生具備基本的識(shí)別真善美、假惡丑的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)能力的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的英語教學(xué)中，教師要更加重視課堂構(gòu)建的重要意義。唯美的、優(yōu)秀的課堂建構(gòu)一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識(shí)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，另一方面能夠幫助學(xué)生更加高效地接受英語教學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而持續(xù)性地開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)。比如說教師進(jìn)行festivals around the world的課文時(shí)，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多種節(jié)日，教師可以重點(diǎn)選擇Spring Festival作為案例進(jìn)行展示，通過多媒體課件展示中國(guó)年的特色圖片，或者讓學(xué)生通過視頻形式感受到中國(guó)濃厚的年味兒，從而構(gòu)建起唯美和生動(dòng)的課堂，使得學(xué)生在其中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感和信心感。另外，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗介紹來鍛煉其英語口語表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。在此之后，教師可以為學(xué)生布置課后寫作作業(yè)，讓其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式寫出一段話，讓學(xué)生感受到英語作為一種語言所具備的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生持續(xù)不斷地獲得學(xué)習(xí)英語語言的動(dòng)力和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是好的課堂的必備要素，課堂教學(xué)唯有以更加喜聞樂見的形式展示出來，學(xué)生才會(huì)以更加聚精會(huì)神的態(tài)度參與其中，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能獲得保證，當(dāng)前英語教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，教師的任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使得學(xué)生能夠通過多個(gè)渠道、多種角度進(jìn)行語言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展，讓學(xué)生的英語整體水平都能得到顯著的提升，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)之中來。

例如，教師在教導(dǎo)wildlife protection可以為學(xué)生播放物種多樣性和當(dāng)前地球物種保護(hù)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對(duì)自然界多種多樣的生物充滿著敬畏和愛意，讓學(xué)生在動(dòng)物圖片的吸引之下逐步進(jìn)入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：Do you know Top 10 most endangered animals in China？這樣學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，并在閱讀文章的時(shí)候不斷進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生帶著疑慮和問題進(jìn)入到相關(guān)的教學(xué)情境之中時(shí)，對(duì)文章的理解程度會(huì)大大加深。學(xué)生在課上尋找到教師布置的問題之后，教師還可以接下來為其布置課后思考問題：What relationship between people and wildlife should be ？學(xué)生在課后會(huì)認(rèn)真思考這樣的問題，從而去積極地搜尋資料尋找答案，在無形中提升自身的語言表達(dá)能力和材料組織能力，自己創(chuàng)造語言空間來提升自身的語言能力。

（三）提升英語課堂活力

高中生屬于特殊的學(xué)生群體，他們剛剛進(jìn)入到青年期，人生也才剛剛開始，他們是充滿著朝氣和活力的一代。教師在構(gòu)筑課堂教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到高中生的這一特點(diǎn)，注重活力課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多進(jìn)行語言溝通和交流，將學(xué)生的個(gè)性充分地彰顯在英語語言課堂上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言功底和基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行Music這一單元的教學(xué)的時(shí)候，教師可將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)小組，小組成員可以暢所欲言、各展所長(zhǎng)，分別介紹自己在業(yè)余生活中喜歡的音樂類型或者歌唱家、歌手，并且闡述自己喜歡這樣的音樂的原因。教師在之后可以引入這樣的問題：Have you heard about the famous bands in the world ？從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱烈地討論下去，讓學(xué)生能夠積極地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在溝通的過程中更加堅(jiān)定自己對(duì)音樂的喜愛，并熟練地掌握英語元用法。當(dāng)然，學(xué)生在交流過程中教師是不能缺席的，教師需要在一旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的詞匯或者溝通出現(xiàn)歧義的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行講解和溝通，給予學(xué)生在表達(dá)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中表達(dá)的機(jī)會(huì)，更真切地將英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語言能力運(yùn)用起來。

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