小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)應與時俱進

祝永艷

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重點。對于小學生來講，計算能力的高低直接影響著數(shù)學成績的優(yōu)劣，在具體的教學實踐中，應用多樣教學方式，實現(xiàn)運算能力培養(yǎng)與時俱進，對于小學生數(shù)學計算能力的提升具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學數(shù)學教學問題的基礎之上，簡要闡述了小學數(shù)學計算能力的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：小學數(shù)學 運算能力 應用培養(yǎng) 教學探討

對于小學數(shù)學學科來講，學生學習成績的高低與自身的計算能力密切相關，并且計算能力也是以后的數(shù)學學習過程中最為基本和重要的數(shù)學能力。筆者結(jié)合小學數(shù)學教學實踐中問題，主要通過以下幾個方面創(chuàng)新開展小學數(shù)學計算教學，力爭實現(xiàn)小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)與時俱進。

一、創(chuàng)新教學方法，引導學生掌握多種計算解題方式

在進行數(shù)學計算教學時，老師應該首先向小學生講解數(shù)學計算的基本知識和含義，讓小學生了解數(shù)學計算的一般規(guī)則，然后通過簡單的課堂練習和布置相應的家庭作業(yè)，讓學生真正掌握運算的順序和規(guī)律。然后，老師可以向?qū)W生介紹含有混合運算題目的正確解決方法，讓小學生理解同樣一個數(shù)學題，可以有不同的解決辦法，從而開闊小學生的思路，培養(yǎng)小學生的多元化思維，培養(yǎng)多角度分析和解決實際問題的能力。比如說，在分數(shù)與小數(shù)以及整數(shù)相混合的計算中，常規(guī)的解題模式一般是先將分數(shù)化成相應的小數(shù)，然后再進行計算，如果遇到其中的分數(shù)無法化成小數(shù)的情況，就要考慮將小數(shù)和整數(shù)都化成分數(shù)，再利用分數(shù)的計算規(guī)則進行運算，得出相應的結(jié)果。

以分數(shù)和小數(shù)相混合的計算為例，在解題的過程中，可以將分數(shù)化成相應的小數(shù)，利用小數(shù)的運算規(guī)則進行計算，第二種方法是將小數(shù)化成對應的分數(shù)，利用分數(shù)的運算規(guī)則得出計算結(jié)果。這兩種方式都可以將題目解出來，但是在運用的時候會有難易的差別，在進行數(shù)學計算教學時，老師可以引導學生思考一道數(shù)學題目有幾種解題方法，每種方法有什么不同之處，在解題的過程中那種方法較為簡單。另外，這個題用分數(shù)化成小數(shù)的方法簡便，是不是所有這類題目都可以運用這種方法，等等這些，都需要老師在教學的過程中對小學生進行逐步引導，讓小學生在學習的過程中自己認真體會。

二、注重教學創(chuàng)新，引導學生熟練掌握數(shù)學計算順序

對于數(shù)學計算教學來說，比較重要的知識點是四則數(shù)學運算中的順序規(guī)則，也就是說，在加、減、乘、除四則運算都同時出現(xiàn)在一個題目之中時，應該先算哪個，后算哪一個，這在運算過程中是十分重要的。教學過程中老師應該讓學生不僅能正確的說出運算的基本順序規(guī)則，還要在解題的過程中學會具體運用。另外，還應該注意題目中是否有括號出現(xiàn)，如果有，不管括號里是哪種運算，都應該首先計算括號里的內(nèi)容，然后再計算括號外的。在此過程中，老師應該向?qū)W生充分揭示括號的含義，因為一旦在題目中出現(xiàn)括號，原有的先乘除、后加減的運算規(guī)則將被打破。除此之外，應該要求學生在計算的時候時刻牢記特殊的運算規(guī)則，在遇到的時候首先考慮這些，從而使運算的結(jié)果更加精確。

比如說，在計算310-20+10的過程中，如果忽略相應的計算規(guī)則，很可能會出現(xiàn)310-20+10=310-30的情況，這是因為小學生沒有正確掌握混合運算的一般規(guī)則，認為加法和減法同時出現(xiàn)的時候應該先算加法，這是錯誤的。諸如此類的典型問題，老師應該進行重點講解和提示，并且告訴學生錯誤的原因是什么，從而使小學生在以后遇到此類問題時，不會再犯類似的錯誤。

三、創(chuàng)新教學引導，尋找最優(yōu)運算方案

小學生在學習數(shù)學與計算的過程中，開始的時候可能還不適應，不可避免的會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在此過程中老師應該給予學生及時的指導，同時向小學生講解較為簡便的計算方法。必要的時候，為了學生能夠更好地理解簡便算法的運用，可以用一道或幾道典型例題，讓學生直觀的感受簡便算法，從而使小學生再遇到類似問題的時候，可以更高效率的解決相應問題。還以小數(shù)和分數(shù)混合運算為例，如果題目中分數(shù)化成小數(shù)比較困難，或者根本無法化成有限小數(shù)，那么這種題目就應該采用小數(shù)化成分數(shù)的解題方法，相反，就應該運用分數(shù)化成小數(shù)的方法。小學生在做題的過程中進行相應的總結(jié)，看什么類型的題目應該采用什么樣的方法，從而使解題的整體效率得到提升。

另外，在運用簡便算法時，難免會出現(xiàn)計算錯誤的情況，這時就應該及時的對計算的結(jié)果進行檢查，檢查的方式可以利用之前的簡便算法，也可以換成另外一種計算方法，其核心作用就是保證做題的準確。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)一直是教學過程中的難點，也是重點。所以，小學數(shù)學教師在開展計算教學過程中，要注重教學創(chuàng)新，實現(xiàn)教學方法與時俱進，應該根據(jù)不同層級學生的特點，進行有針對性的教學，從而使小學生的數(shù)學計算能力得到整體提升。

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