小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

祝永艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來講，計(jì)算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多樣教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)算能力 應(yīng)用培養(yǎng) 教學(xué)探討

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與自身的計(jì)算能力密切相關(guān)，并且計(jì)算能力也是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為基本和重要的數(shù)學(xué)能力。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中問題，主要通過以下幾個(gè)方面創(chuàng)新開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種計(jì)算解題方式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該首先向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)計(jì)算的基本知識(shí)和含義，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算的一般規(guī)則，然后通過簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)和布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)算的順序和規(guī)律。然后，老師可以向?qū)W生介紹含有混合運(yùn)算題目的正確解決方法，讓小學(xué)生理解同樣一個(gè)數(shù)學(xué)題，可以有不同的解決辦法，從而開闊小學(xué)生的思路，培養(yǎng)小學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)多角度分析和解決實(shí)際問題的能力。比如說，在分?jǐn)?shù)與小數(shù)以及整數(shù)相混合的計(jì)算中，常規(guī)的解題模式一般是先將分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的小數(shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算，如果遇到其中的分?jǐn)?shù)無法化成小數(shù)的情況，就要考慮將小數(shù)和整數(shù)都化成分?jǐn)?shù)，再利用分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算，得出相應(yīng)的結(jié)果。

以分?jǐn)?shù)和小數(shù)相混合的計(jì)算為例，在解題的過程中，可以將分?jǐn)?shù)化成相應(yīng)的小數(shù)，利用小數(shù)的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，第二種方法是將小數(shù)化成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則得出計(jì)算結(jié)果。這兩種方式都可以將題目解出來，但是在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)有難易的差別，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一道數(shù)學(xué)題目有幾種解題方法，每種方法有什么不同之處，在解題的過程中那種方法較為簡(jiǎn)單。另外，這個(gè)題用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法簡(jiǎn)便，是不是所有這類題目都可以運(yùn)用這種方法，等等這些，都需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己認(rèn)真體會(huì)。

二、注重教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算順序

對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來說，比較重要的知識(shí)點(diǎn)是四則數(shù)學(xué)運(yùn)算中的順序規(guī)則，也就是說，在加、減、乘、除四則運(yùn)算都同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)題目之中時(shí)，應(yīng)該先算哪個(gè)，后算哪一個(gè)，這在運(yùn)算過程中是十分重要的。教學(xué)過程中老師應(yīng)該讓學(xué)生不僅能正確的說出運(yùn)算的基本順序規(guī)則，還要在解題的過程中學(xué)會(huì)具體運(yùn)用。另外，還應(yīng)該注意題目中是否有括號(hào)出現(xiàn)，如果有，不管括號(hào)里是哪種運(yùn)算，都應(yīng)該首先計(jì)算括號(hào)里的內(nèi)容，然后再計(jì)算括號(hào)外的。在此過程中，老師應(yīng)該向?qū)W生充分揭示括號(hào)的含義，因?yàn)橐坏┰陬}目中出現(xiàn)括號(hào)，原有的先乘除、后加減的運(yùn)算規(guī)則將被打破。除此之外，應(yīng)該要求學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候時(shí)刻牢記特殊的運(yùn)算規(guī)則，在遇到的時(shí)候首先考慮這些，從而使運(yùn)算的結(jié)果更加精確。

比如說，在計(jì)算310-20+10的過程中，如果忽略相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，很可能會(huì)出現(xiàn)310-20+10=310-30的情況，這是因?yàn)樾W(xué)生沒有正確掌握混合運(yùn)算的一般規(guī)則，認(rèn)為加法和減法同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該先算加法，這是錯(cuò)誤的。諸如此類的典型問題，老師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解和提示，并且告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，從而使小學(xué)生在以后遇到此類問題時(shí)，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

三、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，尋找最優(yōu)運(yùn)算方案

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與計(jì)算的過程中，開始的時(shí)候可能還不適應(yīng)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，在此過程中老師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)向小學(xué)生講解較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。必要的時(shí)候，為了學(xué)生能夠更好地理解簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用，可以用一道或幾道典型例題，讓學(xué)生直觀的感受簡(jiǎn)便算法，從而使小學(xué)生再遇到類似問題的時(shí)候，可以更高效率的解決相應(yīng)問題。還以小數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算為例，如果題目中分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較困難，或者根本無法化成有限小數(shù)，那么這種題目就應(yīng)該采用小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的解題方法，相反，就應(yīng)該運(yùn)用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。小學(xué)生在做題的過程中進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，看什么類型的題目應(yīng)該采用什么樣的方法，從而使解題的整體效率得到提升。

另外，在運(yùn)用簡(jiǎn)便算法時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢查，檢查的方式可以利用之前的簡(jiǎn)便算法，也可以換成另外一種計(jì)算方法，其核心作用就是保證做題的準(zhǔn)確。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算教學(xué)過程中，要注重教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到整體提升。

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