玩小游戲 習大能力

摘 要：在幼兒園教育實踐中，教師如何將主題活動和區域活動有效結合？如何運用低結構游戲材料拓展主題游戲？從而讓區域活動更好地達成主題活動目標，使孩子們在探索中交流、在自主中發展、在操作中發現，真正成為學習的主人。在此就這些問題談談自己的一點小感悟。

關鍵詞：區域游戲 主題活動 有效結合

主題活動和區域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，在主題活動的實施過程中，以往教師多數采用統一集體教學、高結構的游戲材料開展活動，目標要求比較整齊劃一，難以照顧到幼兒的個體需求與個別差異，而區域游戲卻可以以其個別化的教育尊重幼兒的個體差異，滿足每個幼兒個體化的需要。

一、將區域活動作為主題活動的“先行”

在靈活多變的區域活動中，幼兒常會依據自己的意愿、興趣、能力自主地進行活動。在這一過程中，教師不僅要關注幼兒在游戲中的表現，而且還要及時把握幼兒的興趣點與需求，并將其中有教育價值的點進行整理與挖掘，就會產生新的主題。在玩“泡泡樂”游戲時，孩子經常用紙擦水，然后他們發現紙遇到水時的不同情況，我就在探索區提供各種各樣的紙，讓幼兒嘗試用各種感官玩紙，在看看、揉揉、撕撕中探索、發現紙的不同材質，種類特征，在孩子們積極主動地與材料互動的過程中，新的主題活動《紙的故事》就產生了。

因此，在投放游戲材料時，我們要考慮材料與主題活動目標的關系。不同的主題要以相應的材料來加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。如：紙制品作為我們這個學期的低結構游戲材料，它們整整陪伴我們孩子們一個學期，孩子們每次玩的時候都愛不釋手，創意百出。因為它可塑性較強，隨意的擺放、組合就有令人驚嘆的發現。

區角活動是實現教育目標的重要途徑，我們在探索了解各個區角中的各種材料所內隱的不同教育功能，將幼兒發展目標與這些材料的教育功能有效地對應起來，有目的引導幼兒進入到區角活動中，通過幼兒的操作活動，使幼兒逐步接近預定的目標。

二、讓區域活動誘發主題活動的“生成”

作為教師首先考慮的是孩子，因為孩子才是活動的主體，只有了解孩子，設計的活動才能最大限度地促進他們的發展。在上一主題即將結束，新主題還沒開始之前，教師有意識地在某個區域中投放下一主題的相關材料，以引起幼兒對新主題的探究興趣，教師通過觀察、了解孩子的興趣、已有經驗、發展層次等再進行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價值的東西生成集體活動，幫助孩子交流與提升經驗。

這樣，一個個新的主題活動，順理成章地成為了孩子們的需要，引領著他們的發展：我們班本學期就開展了多個主題活動：九月結合中大銜接開展主題《我升大班了》、十月結合實時新聞開展《愛我中華》、《我和太空有個約會》、十一月預設的主題《紙的故事》，還有結合園“八禮四儀”觀摩會開展《禮儀小明星》、十二月結合季節特點和節日開展了《冬天的秘密》等等。就這樣我們“因班而異、因幼而定”的選擇、開展主題式活動，取得了非常好的效果。

三、讓主題、區域相結合提升綜合能力

1.幼兒愛探索的習慣讓幼兒產生探究欲望

興趣是最好的老師！我們利用孩子在自主活動中的好奇心，提供給幼兒感興趣的活動材料，讓幼兒通過與材料的充分互動中，建立起自己的認知結構。這一過程它能開發幼兒的潛能，能滿足每個幼兒的不同發展速度、不同的認知風格，為不同個性的幼兒提供適合其發展的環境。幼兒能根據自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗成功的愉快，從而產生長遠的探究欲望。

2.多種教育功能提升幼兒綜合能力

主題與區域的全面結合是提升幼兒綜合能力的有效手段。比如：我們盡可能的運用廢舊材料和低結構材料，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運用自身的感官，看看、做做、試試、想想。在嘗試、操作與創造過程中，感受到“資源的回收和再利用”，并逐漸明白：珍惜資源、保護地球有限的資源，是我們所有人都應一起來做的事情。如：在主題活動《我們生活的周圍》中，我們帶領幼兒參觀附近的小區，同時也利用PPT向幼兒介紹一些特別的小區，如：恒溫住房等。看到各式各樣的房屋，幼兒在建構區中開始拼搭自己理想的小區，有易拉罐搭成的樓房，有蛋糕底盤和吸管組合成的噴泉，還有美麗的街心花園。同時，幼兒還根據自己的生活經驗進行即興表演，如晚飯過后的散步等等。

3.在自由的活動環境中增強幼兒的社會性

人是社會的人，社會性是幼兒在成長過程中必須習得的能力，社會性的培養總是在與一定的社會環境的相互作用之中而得到發展的。主題性區域游戲，就為幼兒提供了這樣一個模擬的社區，其社會性能力也會獲得不斷的提高。如：在進行《快樂重陽節》主題活動時，環境的創設完全可以引導幼兒自己來完成。幼兒通過完成：調查表、自制節日賀卡、給爺爺奶奶做件事等等，用圖畫、文字、照片等記錄，幼兒在其中協作分工、交流協商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。其實，幼兒了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關注社會的過程。與此同時，幼兒的社會性能力也得到了豐富與提升。

在實踐中我們發現：游戲中蘊含著幼兒學習與體驗的種種契機和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育。但任何一種具體游戲的內容與方法都不是兒童純粹自發的結果，教師要充分發揮支持者、引領者、合作者的作用，以幼兒為本，合理制定主題目標，靈活開展區域游戲，讓孩子們在小游戲中習得大能力！走出人生成功的第一步！

作者簡介：黃施娟，女，江蘇啟東，江蘇省啟東市實驗幼兒園，從事幼兒教育。