新課改背景下提升高中英語課堂有效教學(xué)的策略

戚發(fā)梅

【摘 要】提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中英語新課程的實施重點。高中英語課堂課堂效率完成得好，能夠?qū)W(xué)生未來英語應(yīng)用能力提高有著很好的發(fā)展作用。本文從有效教學(xué)的視角出發(fā)，對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并針對性地提出高中英語有效教學(xué)策略，為促進(jìn)高中英語課程改革的順利開展提供理論和實踐支持。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0075-02

我國自改革開放以來就將英語確定為中學(xué)階段必修的課程之一，英語教育在我國得到了很高的重視和發(fā)展。英語課堂是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要方式與學(xué)習(xí)場所，英語新課程教育目標(biāo)也主要是通過課堂教學(xué)這一途徑來實現(xiàn)的，如何實現(xiàn)高中英語課堂的有效性是值得關(guān)注的問題。

一、新課改下高中英語教學(xué)低效的表現(xiàn)

1. 課堂時間沒有得到充分的利用

課堂時間主要花在了老師講詞匯、講語法、講英語練習(xí)題上而不是花在讓學(xué)生學(xué)與用上。教學(xué)中教師控制教學(xué)時間多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。即教師講得多，而學(xué)生得到極少的語言練習(xí)與運(yùn)用的機(jī)會；學(xué)生課堂接受學(xué)習(xí)的時間多，而表達(dá)、探究與合作學(xué)習(xí)的時間少。該教師對于教學(xué)時間管理的有效性缺乏意識教學(xué)時間的管理與利用對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力與素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能為與策略來說顯然是低效的。一樣的課堂教學(xué)時間的運(yùn)用顯然違背了新課程的教學(xué)理念，其教學(xué)的結(jié)果顯然也不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2. 忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

我國很多地區(qū)課堂英語教學(xué)效率低，學(xué)生花了大量的時間和精力學(xué)習(xí)英語可學(xué)習(xí)效果不理想，其根本的原因就是學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把培養(yǎng)學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)策略作為主要課程目標(biāo)之一就是因為學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)效果，有利用與學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和使學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。然而深入課堂教學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不夠重視，課堂教學(xué)中存在忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的現(xiàn)象。教師注重對英語知識的講解卻缺乏在講授過程滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)新知識的學(xué)法的培養(yǎng)。

3. 課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是一堂課最重要的部分，教師只有在實施教學(xué)充分掌握此堂課教學(xué)的目標(biāo)后，才能清楚地掌握此篇文章要求學(xué)生掌握的重點和難點在哪些方面。 教師必須制定出科學(xué)且合乎情理的教學(xué)計劃，同時，還要創(chuàng)設(shè)出合適課本內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生特點的教學(xué)活動過程。而在實際教學(xué)過程中，教師在平時的教學(xué)活動中，教學(xué)的方法往往都只是教師只重視了教授的對象和探討的對象，而把真正重要的教學(xué)目標(biāo)的忽略了，在掌握和設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的時候卻只是輕描淡寫，簡單地講述完畢而已。

二、高中英語課堂有效教學(xué)的策略

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)，也是英語課堂有效教學(xué)的基本特點。在英語課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。英語課堂教學(xué)不是教師簡單的灌輸語言知識，而是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中做學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支撐者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。一切的教學(xué)工作都要圍繞促進(jìn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力與綜合發(fā)展為中心來開展課堂教學(xué)工作。教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、備課、作業(yè)布置等都要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異與實際的教學(xué)情境需要。要做到以學(xué)生為中心首先要愛自己的學(xué)生，愛自己的英語教育事業(yè)。“愛是最好的教育”，只有教師對自己的學(xué)生、對自己的教學(xué)事業(yè)有愛，教師才會在教學(xué)過程中對學(xué)生、對教學(xué)傾注自己的感情和努力。才會關(guān)心、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，才會細(xì)心體察、了解學(xué)生的學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)需求并能對每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有著高度的敏感度，才能及時給予學(xué)生幫助與鼓勵。

2. 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的制定需以課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為核心的整體目標(biāo)體系與分級目標(biāo)體系。學(xué)習(xí)者的差異，根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異與學(xué)習(xí)需求來制定分層的課堂教學(xué)目標(biāo)。要注重在課前以不同層次的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生。一個班級中的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等方面總有不同的差異，教師可在課前將學(xué)生分為不同的層次，從詞匯、短語、句型、課文等方面進(jìn)行不同層次的目標(biāo)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生快速接近目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過一系列的課堂教學(xué)活動來達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)制定后教師需要考慮使用什么樣的教學(xué)方法，如何選擇、組織課堂教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計課堂教學(xué)活動來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，因為課堂有效的教學(xué)活動是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最重要的過程因素，只有教學(xué)過程的教學(xué)活動都有效的指向目標(biāo)，才能最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在閱讀教學(xué)中，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，更多是要求其在閱讀過程中掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯，而對基礎(chǔ)稍好的則可要求其對課文內(nèi)容有所了解，對基礎(chǔ)較好的則可在理解的基礎(chǔ)上提出問題引導(dǎo)其進(jìn)行回答。

3. 利用教學(xué)內(nèi)容滲透文化教學(xué)

文化意識是高中英語新課程目標(biāo)五個重要組成部分之一，文化意義包括文化知識、文化理解、跨文化交際和意識和能力四個方面。圍繞實現(xiàn)對高中學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材中含有豐富的英語文化的內(nèi)容與題材，課堂教學(xué)中英語教師不應(yīng)僅僅就課文而講課文，而應(yīng)該通過語言看文化，通過課文提供的語言材料了解把握其中所蘊(yùn)含的文化意義，充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，增加有關(guān)文化教學(xué)的內(nèi)容，選擇有效的文化教學(xué)策略。比如，利用詞匯背后文化差異與根據(jù)英語詞源的教學(xué)的方法：詞匯作為語言交流的重要媒介，具有豐富的文化內(nèi)涵。由于中英文化存在顯著的差異，同一個單詞在英漢文化中的內(nèi)涵會有很大的不同。如在動物、植物、顏色、數(shù)字中都有承載不同文化的現(xiàn)象：“亞洲四小龍”在英美報刊上被翻譯成“East Asian Tigers”而不是“EastAsian Dragons”，就是因為在中國“龍”是吉祥的動物而在西方文化中則是一種會噴火、長著翅膀的猛獸，是邪惡的象征。在高中英語課程中學(xué)習(xí)類似的詞匯時就應(yīng)該向?qū)W生理解其詞匯背后所承載的不同文化。讓學(xué)生了解詞匯背后的文化差異，既能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、了解英語文化，又能在以后的交際情境中準(zhǔn)確理解與使用英語。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景下，對于如何更有效地實施高中英語課來說，最主要的提高策略就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)的，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)要始終圍繞以學(xué)生為主的教學(xué)模式，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

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（編輯： 張 婕）