地方本科院校實踐教學質量監控體系的構建

閆慧+余顯顯

摘要：實踐教學是提高高等院校服務地方經濟社會發展能力和水平的重要途徑，建立實踐教學質量監控體系是向應用科技大學轉型的地方本科院校的重要任務。本文首先分析了地方本科院校實踐教學的特征和實踐教學質量監控存在的不足，在此基礎上明確了實踐教學質量監控的監控主體、監控目標和監控方式，構建了具有實際操作性的實踐教學質量監控體系。

關鍵詞：實踐教學；質量監控；應用型人才

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0083-02

實踐教學是高等學校教學過程的重要組成部分，具有理論教學不可替代的作用，是衡量高校教學質量的重要指標，是培養學生實踐能力和創新意識的主要途徑。地方本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，其辦學水平直接關系到我國高等教育的教學質量。在轉型發展的大背景下，地方本科院校均積極融入地方辦學，為行業企業培養應用型人才，努力提高自身服務地方經濟社會發展的能力。實踐教學的質量是應用型人才培養質量的決定因素。因此，開展實踐教學質量監控，建立實踐教學質量監控體系已成為各高校，尤其是面臨轉型發展的地方本科院校的重要任務。

一、實踐教學特征及其質量監控現狀

現階段絕大多數高校的質量監控工作主要覆蓋于理論教學，而實踐教學環節因為其教學模式和教學方式的多樣化，在質量監控上還存在著許多問題甚至盲區。

與理論教學相比，實踐教學具有環節多樣、內容復雜、考核主觀性強等特點。理論教學主要以課堂教學為中心環節展開，而實踐教學根據學科的不同會有多種環節，如實驗、實習、實訓、課程設計、畢業論文（設計）等，不同的環節有不同的教學形式。這決定了實踐教學質量監控無法像理論教學質量監控一樣重點對課堂教學環節進行監控，而應有多樣的監控方式。實踐教學質量評價、監控的方法和手段應與理論教學相區別，其監控應更專業、更細致。理論教學有明確的知識點進行考核，容易制定一些客觀標準，而實踐教學的考核更多的是展示綜合能力，在考核過程中主觀判斷較強，較難制定統一的質量標準。

實踐教學自身的特征使得其質量監控體系應與理論教學的質量監控有所區別。目前為止，與理論教學的質量監控相比較，地方本科院校實踐教學的質量監控存在明顯不足：①監控內容和監控點不明確，這是由于實踐教學環節的多樣性和內容的復雜性導致的。②監控方式單一，隨意性較為突出。沒有形成像理論教學一樣規范的監控方式。目前主要的監控方式為檢查督導，且時間和次數十分隨意，無法全面掌控實踐教學的過程和效果。③監控主體不明確，職責不具體。目前實踐教學監控主要由高校各級教學管理部門負責，但很多管理人員不了解專業實踐教學內容，無法監控實踐教學質量，并且各級監控主體的主要職責不具體、不清晰，影響實踐教學質量評價與監控。④缺乏相應的質量標準，監控和評價體系不完善。

二、地方本科院校實踐教學質量監控體系的構建

構建具有實際操作性的實踐教學質量監控體系。其核心工作是明確監控主體、監控目標和監控方式，即由誰監控、監控什么和如何監控的問題。

1.監控主體。建立學校—系—教師三級實踐教學質量監控體系，并明確每一級監控主體的具體職責，如學校一級主要負責監控專業設置問題、各專業人才培養方案、實踐教學課程體系、專業實踐教學質量標準等，指導和協助各院系抓好實踐教學基本建設；院系一級主要對本院系各專業具體實踐教學工作的布置、教學文件、實踐教學運行和效果等工作進行監控，同時也負有對監控、評估中發現的問題進行整改和建設的職責；教師一級則是實踐教學大綱、實踐教學形式、實踐教學報告、畢業論文（設計）等教學文件的制定者，也是實踐教學具體操作者，是具體實踐教學課程的第一責任人，也是實踐教學直接監控主體。

2.監控目標。不同的專業與層次的實踐教學只是在具體操作中存在差異，其所包含的具體環節基本相同。因此，實踐教學質量監控的監控目標，即主要監控點包括人才培養目標、實踐教學文件、實踐教學師資隊伍、實踐教學條件、實踐教學組織與實施、實踐教學效果和規章制度等。本課題將對上述監控點制定詳細、可操作的質量監控規范。

3.監控方式對不同的監控目標，具體監控方式不同，負責實施監控的主體也不同。

（1）人才培養目標的監控從專業申報之初即開始了，人才培養目標決定著專業理論課程體系和實踐教學課程體系的設計思路決定著實踐教學的內容、形式和比重，對專業人才培養目標的監控是教學質量監控的基石。其監控主體是學校，具體部門是教務處，二級學院在制訂人才培養方案時，人才培養目標的確定也是工作的重點。監控方式主要有：由學校教務部門定期組織專業人才進行培養方案的研制、修訂，各專業人才培養目標的研討，邀請校內外專家、行業從業者和從事本專業的往屆畢業生共同提出意見建議，形成真正的滿足培養行業需要的應用型人才需求的理論和實踐教學體系。

（2）實踐教學文件包括實驗實習教學大綱、實驗實習報告、實習日志、實習鑒定表等。教學大綱應是在廣泛調研的基礎上，結合理論教學的需要，規定實踐教學的具體內容，應細化至每一個知識點，并對所需的實踐時間標注明確，同時教學大綱中對考核方式也應明確闡述。實驗實習報告和實習日志則分別代表了實踐教學的總體記錄和過程記錄。實踐教學文件的監控主體是二級學院，監控方式主要為：由專業所在系（教研室）在實踐教學開展之前對該實踐教學文件，尤其是實踐教學大綱進行審查，通過后上報學院，學院教學副院長對教學大綱等實踐教學文件進行二次審查，并將最終結果反饋給相關系（教研室）和教師，若直接通過，該實踐教學活動即可進行隨后工作，若不通過則需要系（教研室）和相關教師對教學文件進行修改，直至通過審查。

（3）實踐教學師資隊伍是保障實踐教學效果的重要因素，其監控的主要內容包括實踐教師的數量和質量。對于大部分地方本科院校來說，實踐教師隊伍的數量和質量都存在一定的問題：①在轉型發展和融入地方的過程中，這類高校在短時間內新建了很多理工科專業，但由于人才引進制度的限制和地方對人才吸引力的不足，導致高水平師資隊伍建設遠遠落后于專業發展的需求。②新進教師絕大部分都是從高校畢業直接進入高校工作，缺乏實踐工作經歷，無法滿足新形勢下實踐教學的要求。基于此問題，對于實踐教師隊伍的監控重點應放在數量和質量上，如實踐教學生師比、“雙師型”教師數量等。實踐教學條件監控的主要內容包括是否建有相關實驗室、實驗室儀器設備能否滿足教學需求、實習基地與實踐教學要求的契合程度、接待能力等。主要監控方式是檢查、評估、反饋、整改、建設等。監控主體為二級學院和各專業所屬系（教研室）。

（4）實踐教學組織與實施是實踐教學的主體，也是實踐教學形式多樣性特征的體現。實踐教學組織與實施監控，即實踐教學過程監控，主要是指實踐教學教師對實踐活動的實施過程進行質量控制。過程決定質量，過程決定效果，只有掌控學生實習過程的表現，讓學生積極參與實踐教學活動，才能有效地完成實踐教學相關內容。

（5）實踐教學質量標準的監控應由學校和二級學院共同完成，標準應依據實踐教學目標，參照行業標準，構建定性評價和定量評價相結合的實踐教學質量標準。標準要突出相應崗位基本素養的要求，以提高學生的綜合素質和能力為出發點，同時要具有可操作性，也就是說既要體現知識的系統性和嚴肅性，又要注重學生主動性和創造性的發揮。

參考文獻：

[1]章蔚中,張興旺,王穎.實踐教學質量評價指標體系的構建研究[J].南昌工程學院學報,2008,(4):62-64.

[2]楊澤運,路曉鴿,王大力,等.應用型本科院校實踐教學質量監控體系構建的探討[J].黑龍江教育學院學報,2012,31(12):68-69.

[3]貢福海,胡效亞.建立高校內部教學質量監控長效機制的探索與實踐[J].高等理科教育,2008,(4):134-136.

[4]周旭清,鄧春生.高校課堂教學質量監控與評價的研究[J].江蘇教育研究,2007,(3):77-79.

Local Undergraduate Colleges and Universities of the Construction of Practical Teaching Quality Monitoring System

YAN Hui,YU Xian-xian

(Xuchang College Institute of Urban and Rural Planning and Landscape,Xuchang,Henan 461000,China)

Abstract:The practice teaching is to improve the service capability and level of local economic and social development in colleges and universities an important way to establish a practical teaching quality monitoring system is to apply the important task of university of science and technology transformation of local universities and colleges of undergraduate course. At first,this paper analyzed the characteristics of the local undergraduate colleges practical teaching and the deficiency existing in the practice teaching quality monitoring,on the basis of the monitoring body of practice teaching quality monitoring,monitoring targets and monitoring methods,build the practical operational practice teaching quality monitoring system.

Key words:teaching practice;quality control;applied talents