本科生導師制的探索與實踐

王堯+張彥風

摘要：本科生導師制是培養大學生創新能力，提高人才培養質量的有效途徑。本文在分析本科生導師制的淵源與實施概況的基礎上，針對本科生導師制實施中存在的主要問題，結合我校具體情況，討論了本科生導師制建設的幾點探索和體會，有助于實現教學相長。

關鍵詞：本科生導師制；人才培養；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0152-02

一、本科生導師制溯源

現代導師制起源于牛津大學，由創辦“新學院”的溫切斯特主教威廉·威克姆所創立，導師制之后被劍橋大學借鑒，到17世紀牛津和劍橋在研究生教育中普遍采用了導師制。19世紀中葉哈佛大學開始推行本科選課制與學分制，并很快帶動美國其他高校實行選課制和學分制。繼而英國牛津、劍橋等高校仿效美國高校實施學分制，并將原用于研究生培養的導師制推廣到本科生的培養。國外本科生導師制的基本特點是：以學院作為基本教學單位，為每名本科生指定一名導師，每名導師則可以帶數名本科生。按照規定，學生和導師每周至少需要當面討論一次，為了達到良好的教學效果，導師一般每周會給學生布置一些任務，其形式包括撰寫論文、讀書筆記等。每周討論會的議題之一就是對學生的工作進展進行評價，在討論中使學生學會思考，從而掌握解決問題的基本方法。此外，導師還負責幫助學生解決日常學習、生活中遇到的各種問題，并幫助學生做好每次大學考試的準備工作。國外高等教育實踐表明實行本科生導師制是培養大學生創新能力，提高人才培養質量的有效途徑。

二、我國本科生導師制實施概況

隨著我國高等教育改革的推進，在借鑒研究生教育的基礎上，從上世紀90年代起，我國高校已開始探索并實施本科生導師制，將導師制納入到本科教育中是對目前高校育人體制、教育管理模式的一種改革。2002年，浙江大學最早在我國推行本科生導師制，隨后北京大學、清華大學、哈爾濱工業大學等高校也陸續推廣本科生導師制，并初見成效。總體而言，我國本科生導師制主要有兩種模式：一種是將本科生導師制作為一種教學模式，主張在高校教學中以傳統的課堂教學為主導模式，以本科生導師制為輔助模式，主要在課余時間對學生進行專業學習及學術研究指導，當前大多數實施本科生導師制的高校都采取這種模式。另一種是將本科生導師制作為學生管理制度，主張在實行班級制和輔導員制的同時，聘請有教育管理經驗的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生的指導教師，對他們進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導的學生管理制度。然而，我國本科生導師制探索與實踐尚處起步階段，在各高校的實施類型、階段和效果也不一致，在實施過程中仍然存在較多問題。與國外相比，我國高校的本科生導師制有以下幾個尚待完善的方面：一是本科生導師資源相對匱乏。擴招使得本科生人數迅速增加，導致師生比嚴重失衡，同時，教師有教學任務和科研任務的雙重壓力，造成本來就因為師生比例失衡造成的困境更加窘迫；二是本科生導師所承擔的責任和義務不明確，導師對于本科生培養的核心目標認識不夠，導師還無法充分認識到自己的工作職責；三是針對本科生導師制的相關規范、制度和評價機制缺乏；四是高校未提供規范化的平臺用于學生和導師進行溝通。

三、本科生導師制創新探索與實踐

筆者所在的電氣工程學院為學校成立最早、在國內較有影響力的工科學院，擁有河北省電磁場與電器可靠性省部共建國家重點實驗室培育基地、電機與電器國家重點學科、電氣工程一級學科博士點以及電氣工程博士后科研流動站等良好科學研究條件，其電氣工程專業入選全國第二批“卓越工程師教育培養計劃”，這些支撐條件為本科生導師制創新探索與實踐提供了一片沃土。

根據電氣工程專業的人才培養目標和人才發展現狀分析，要求學生具有扎實的理論基礎，同時也要培養創新精神和動手能力。于此同時，學院承擔的科研任務比較繁重，而研究生數量較少，需要優秀的本科生參與進來。針對這一狀況，學院在本科生導師制建設方面進行了有益探索，結合筆者具體實踐，有如下幾點體會。

1.以“卓越工程師教育培養計劃”為契機，創新人才培養方式。自電氣工程學科入選“卓越工程師教育培養計劃”以來，學院制定了個性化人才培養方式，借鑒國內外本科生導師制實踐經驗，為入選“卓越工程師班”的學生配備本科生導師，并建立大三—大四一站式導師培養機制，為每位學生制定了長達兩學年的個性化培養方案，解決了本科畢業設計時間相對較短、學生難以深入研究的難題，提高了本科學生參與科研實踐的興趣。

2.建立師生雙向選擇機制，保證人才培養效果。為了充分調動師生積極性，本著以科研為依托的原則，學院探索建立了本科生導師雙向選擇機制，通常在大二學期末啟動此項工作。首先，在全院范圍內征集本科生科研課題，特別鼓勵青年教師積極參與本科生導師制創新實踐活動；其次，學院對征集的課題進行初步篩選，把好課題質量關；再次，學生根據自己的興趣愛好及未來發展需要選擇相應的指導教師，指導教師也會根據自己的研究興趣選擇最適合的學生。這些創新機制實現了本科學生與導師之間的優化匹配，既保證了低年級學生在學走路階段有導師精細化和個性化指導，同時也為高年級學生的創新和實踐工作打下扎實基礎，并在一定程度上解決了青年教師干勁充足但缺少人手的問題。

3.積極尋求校企合作，探索本科生雙導師機制。本著我校“工學并舉”的辦學特色，針對工程學科專業特點，積極尋求校企合作，推動科研成果轉化，并從工程實踐中總結提煉理論問題，反哺科研。在工程實踐和科研工作中積極融入本科生導師制的實踐探索，建立本科生雙導師機制，實現校內導師與企業導師對學生的協同培養，達到理論與實踐的統一，使學生既具有較高理論水平又具有足夠的解決實際問題的能力。此外，企業還可以幫助學生樹立正確的職業觀以及做好職業生涯規劃，有助于實現訂單式人才培養。

通過以上本科生導師制的具體實踐，取得了良好的教學效果。就筆者個人體會而言，作為青年教師，有幸參加了這項創新實踐活動，自2012年參加工作至今先后指導了五名優秀本科生。通過本科生導師制工作，一方面，學生得到了成長和進步，獲得省級電子設計大賽一等獎兩項，所指導的學生一人師從國際著名學者深造，兩人保送至“985”或“211”高校深造，兩人進入國家電網公司參加工作。另一方面，學生的創新活動也有助于筆者更好地開展科研工作，先后獲得包括國家自然科學基金、省自然科學基金在內的多項基金支持，發表科研論文多篇。

四、結論與展望

本文分析了本科生導師制的淵源與實施概況，針對本科生導師制實施中存在的主要問題，結合我校具體情況，討論了本科生導師制建設的幾點探索和體會，有助于解決目前導師科研任務繁重但缺少相應人才和學生雖對科研有濃厚興趣但缺少鍛煉機會這一實際存在的矛盾。通過這種模式，提高學生獨立分析問題和動手能力，培養創新意識和協作意識，最大程度挖掘自身潛能，成為研究領域的專業人才。

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Exploration and Practice of Tutorial System for Undergraduate Students

WANG Yao，ZHANG Yan-feng

（Hebei University of Technology，Tianjin 300130，China）

Abstract：Tutorial system for undergraduate students is an effective way to cultivate college students' innovation ability and improve talents quality. Based on the analysis of the origin and implementation of the tutorial system for undergraduate students，several exploration and practice in our school are discussed in order to solve the current existing problems in the practice and to help the teachers and the students to learn while teaching.

Key words：tutorial system for undergraduate students；talent cultivation；innovation