行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在民航安檢實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用初探

邵詠亮

摘要：本文嘗試將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入民航安檢實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，模擬安檢現(xiàn)場(chǎng)情境，并設(shè)計(jì)了一套行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案。事實(shí)證明，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，該法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，民航安檢，實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0170-02

一、當(dāng)前傳統(tǒng)安檢實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的主體是教師，在講授內(nèi)容時(shí)往往重理論而輕實(shí)踐，僅關(guān)注學(xué)科的系統(tǒng)性，從而使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。對(duì)于高職民航安檢專業(yè)而言，學(xué)生在畢業(yè)后主要對(duì)口從事機(jī)場(chǎng)的一線安全檢查工作，因此在校期間除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，掌握必要的安檢專業(yè)技能也是必不可少的。基于此背景，在安檢專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，開設(shè)了人身檢查、證件檢查、開箱包檢查、X射線圖像識(shí)別等實(shí)訓(xùn)課程。這些課程均與一線崗位密切相關(guān)，有助于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后在最短的時(shí)間內(nèi)勝任安檢工作。

然而，在目前的安檢實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依然存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板僵化，未能有效結(jié)合機(jī)場(chǎng)安檢現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是從教學(xué)組織來(lái)說(shuō)，主體仍然是教師，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)教師所演示的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械效仿，千篇一律。三是從教學(xué)考核來(lái)說(shuō)，考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要借鑒民航安檢員技能鑒定的要求，缺乏多元多樣化。

由此看來(lái)，當(dāng)前民航安檢的實(shí)訓(xùn)課程，雖然已從單純講授理論知識(shí)這一框架中跳出，但仍然把掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生自身關(guān)鍵能力的培養(yǎng)缺乏重視。而學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法接受有效的鍛煉，學(xué)生主觀能動(dòng)性也沒法充分發(fā)揮。顯然，這與高職教育的培養(yǎng)模式是不相吻合的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究

1.行動(dòng)導(dǎo)向理論。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，它是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，以學(xué)生為主體，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，其實(shí)質(zhì)就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)一般不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而重視學(xué)生解決問(wèn)題和自我管理的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵核心就在于通過(guò)實(shí)際案例促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主教育，從而使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我的目標(biāo)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法在職業(yè)教育中的作用。對(duì)于高職院校而言，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入課程，對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來(lái)所從事工作的情景進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的鍛煉中逐步認(rèn)識(shí)將來(lái)要從事的職業(yè)，對(duì)工作崗位有更深的理解，并爭(zhēng)取按照崗位的要求改善和提升自我。

在民航安檢專業(yè)教學(xué)中，若運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)占主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立完成信息收集、計(jì)劃制定與實(shí)施、評(píng)估反饋等工作。教學(xué)過(guò)程中可打破學(xué)科間的限制，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解，教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)備的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際情況。這樣才能保證教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心，使學(xué)生加強(qiáng)并深化行業(yè)規(guī)范。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)矙z理論框架與職業(yè)技能二者結(jié)合起來(lái)，有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在民航安檢實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐

本文接下來(lái)嘗試將證件檢查、人身檢查、X射線機(jī)檢查、開箱包檢查這幾門安檢核心實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容合并，以實(shí)際案例來(lái)分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要思路和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究探討。

1.課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入一般是由教師將與專業(yè)相關(guān)的近期熱點(diǎn)事件或信息導(dǎo)入課堂教學(xué)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此過(guò)程前的知識(shí)儲(chǔ)備可將“理論夠用、實(shí)踐為重”作為基本原則。

2.布置任務(wù)。布置任務(wù)是指教師根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置，如任務(wù)書的發(fā)布、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在任務(wù)書中，要對(duì)任務(wù)目的、工作步驟以及考核要求進(jìn)行說(shuō)明，以便學(xué)生在具體實(shí)踐操作中隨時(shí)得到指導(dǎo)。例如，本次課程以爆炸物檢測(cè)作為核心任務(wù)，要求學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行計(jì)劃制訂、方案開展等。

3.分工制定方案。安檢工作十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，各崗位間需密切配合才能較好地完成各項(xiàng)任務(wù)。因此，在工作前十分重要的一環(huán)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和分工，此環(huán)節(jié)可以由教師指定，也可由學(xué)生自行完成，每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)需要選擇一名負(fù)責(zé)人。接受任務(wù)后，該小組負(fù)責(zé)人需要組織本組成員，共同商討方案，并進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明同時(shí)闡述理由。例如，每個(gè)組由7—8人組成，相當(dāng)于一條安檢通道的人員，組員之間互相分工合作，制定爆炸物檢查的詳細(xì)方案，以書面的形式加以體現(xiàn)。

4.任務(wù)實(shí)施。可以派幾位同學(xué)分別扮演普通旅客與犯罪分子，模擬安檢現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情形。各小組按預(yù)定方案，每位同學(xué)扮演安檢通道內(nèi)不同的崗位角色，對(duì)模擬旅客實(shí)行有針對(duì)性的檢查。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作時(shí)，教師應(yīng)注意觀察記錄，但不要輕易進(jìn)行干涉，僅作為指導(dǎo)和監(jiān)督在團(tuán)隊(duì)中起到幫助作用。

5.成果展示。成果展示是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)小組的學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、小海報(bào)等形式對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行展示，對(duì)本組方案的實(shí)用性、步驟合理性、實(shí)施效果（如檢查時(shí)間、爆炸物品檢出率等）等進(jìn)行展示。在此過(guò)程中，需要充分地將任務(wù)方案、成果以及收獲體會(huì)進(jìn)行分享，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

6.評(píng)價(jià)總結(jié)。以上內(nèi)容全部完成之后，可安排各小組按照任務(wù)書中提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，教師亦可對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，并要求每組派代表進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。客觀的評(píng)定總結(jié)可使各個(gè)小組發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更好地對(duì)工作中的問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，以便在下次課程中加以改進(jìn)。

四、開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.合理設(shè)置工作任務(wù)。尋找與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的工作任務(wù)，是行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的前提。最終選取的任務(wù)往往要具有典型性和普遍性。同時(shí)還要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件、教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素。這就要求授課教師既要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷追蹤行業(yè)和企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合崗位專業(yè)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與專業(yè)實(shí)際相符、又適合學(xué)生實(shí)際情況的工作任務(wù)。

2.注重教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法突出最終的學(xué)習(xí)效果，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，最終才會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩的課堂效果。各種具體的教學(xué)手段在同一個(gè)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中合理運(yùn)用，讓學(xué)生最大程度度參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，可提高教學(xué)實(shí)施的整體效果，讓有限的資源發(fā)揮出最大的效果。教師應(yīng)當(dāng)起到課堂的掌控作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考尋求解決問(wèn)題的辦法。此外，還要注意不要出現(xiàn)所謂的“放羊”現(xiàn)象，也不要僅僅變成了小組長(zhǎng)行動(dòng)。

3.善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，一方面為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供了海量的信息資源，另一方面也是課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合的需要。以民航安全檢查為例，本門學(xué)科需要了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政動(dòng)態(tài)，掌握最新的安檢相關(guān)規(guī)定等。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，可充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，適時(shí)借助視頻、動(dòng)畫等多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)間或空間的限制。我們應(yīng)努力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的改革，以滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

五、小結(jié)

民航安檢實(shí)訓(xùn)是多門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)際的機(jī)場(chǎng)安檢情境，將安檢法規(guī)、違禁品知識(shí)、實(shí)際操作技能等多門學(xué)科相結(jié)合。這種方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)操作的興趣和積極性，比單純把時(shí)間放在枯燥機(jī)械的實(shí)訓(xùn)練習(xí)上效果要好。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以提高學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于教師而言，在課題研究過(guò)程中，也能夠逐漸豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更合適教學(xué)方法，不斷成長(zhǎng)。

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The Exploration of the Application of Action-oriented Teaching Method

in Civil Aviation Security Training Course

SHAO Yong-liang

（Shanghai Civil Aviation College，Shanghai 200232，China）

Abstract：This paper attempts to introduce the action-oriented teaching method into the practical training teaching of civil aviation security，to simulate the scene of the security check，and designs a set of action-oriented teaching program. As a fact，compared with the traditional teaching model，this method can better cultivate students' enthusiasm，improve the teaching quality，and serve the application.

Key words：action-oriented teaching method，security check of civil aviation，practical training