基于移動終端的大學生英語自主學習模式研究

任珊+張曉丹

【摘要】移動終端等設備已成為人們生活的必需品，大學生基于移動終端進行英語自主學習，可以拓寬學生們學習英語的渠道，從而實現英語學習的“雙贏”。通過本項目研究，旨在讓更多的大學生了解并使用移動學習方法，養成自主學習的好習慣，掌握最新的資訊和信息，并從英語自主學習模式中受益，從而提高英語的學習效率。

【關鍵詞】移動終端 大學英語 自主學習模式

隨著社會科技和現代化電子信息技術發展迅速，智能手機等移動設備已經普及，大學生應該充分利用移動終端等設備進行課下自主學習，這樣就可以突破時間和空間的限制，富有彈性地選擇英語學習的時間、地點、內容及方式，真正做到全方位的英語自主學習，促進學生個性化發展和自主學習能力的提高。

一、移動終端與自主學習模式

1.移動終端。移動終端（mobile terminal），又稱移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機設備，包括手機、筆記本電腦、平板電腦、車載電腦等。移動終端所提供的上網功能，移動資源庫，多媒體傳輸功能，為移動自主學習提供了非常便利的條件，也使得隨時隨地“輕松面對面”的交流成為可能。大學生可以利用移動終端根據自己的實際情況，隨時隨地學習英語。

2.自主學習與移動學習。自主學習，顧名思義，就是大學生根據自己的自身情況自行學習英語，在課堂授課的基礎上，通過一定的方式進行補充英語學習。而移動學習，正是利用移動終端普及的優勢，學生可以實現課上課下英語學習相結合的方式，彌補課上英語學習時間有限的不足。另外，移動學習能激發學生的學習動機，培養學生主動學習的習慣。

二、大學生通過移動終端的英語自主學習模式的探索

根據大學生英語自主學習的現狀，我們探索了基于智能手機的大學生英語自主學習的微型學習模式，為大學生的英語自主學習提供借鑒和參考。大學生通過使用移動終端進行英語學習可以拓寬知識面，對課堂上因為時間有限而沒有學習到的知識進行補充，增加練習量和知識掌握度，對于不能掌握的內容也可以通過移動終端向老師反饋，做到課上與課下學習相結合。

通過對大學生學習途徑的調查問卷結果顯示，基于教材的英語學習的比例是42%；基于課外材料的英語學習的比例是30%；基于網絡的英語自主學習的比例是28%，由此可知，大部分大學生在英語學習中，對教材的依賴程度比較高，對網絡的使用程度相對不足，學生對于移動終端的利用還有待提高。通過我們的調查分析，目前只有28.5%左右的學生能根據自己的知識點掌握量和需求量下載英語APP來進行自主學習，可見這種自主學習的模式還沒有普及，需要對此進一步探索和引導。

三、基于移動終端的大學生英語自主學習模式的實踐

基于移動終端的大學生英語學習模式讓學生們在日常生活中利用各種零散時間進行英語自主學習。將英語學習分成兩部分。

第一，課上學習。學生可以根據自己的需要準備適合課堂的移動終端，配合老師的講授，遇到不能解決的問題，可以直接通過互聯網快速進行查詢，提高了課堂效率，也減少了通過課堂學習留下的疑問數量，同時也就相對減少了課下的答疑時間，從而提高課上學習的效率，使課堂的時間利用最大化。

第二，課下學習。大學生可以充分利用現有的移動資源進行自主學習。利用QQ、微信等第三方軟件進行自主學習，老師通過QQ群、微信群或微信朋友圈上傳學習內容和學習資源，便于學生課前預習和課后復習，也可以隨時進行查閱，和老師或同學進行溝通和討論，老師也可以通過微課的方式在群里分享教學視頻，或建立專門的微課平臺，便于學生在課下自主學習，學生也可以通過在視頻下留言的方式向老師反饋學習的情況，實現實時交互。學生可以根據自己的需要選擇合適的英語學習APP。這種基于手機APP的大學英語自主學習模式，再結合學校現有的課堂教學模式和網絡自主學習模式，從而形成”三位一體”的新的學習模式。通過移動終端的自主學習模式實踐后，學生在聽力、口語、閱讀和寫作能力方面都有很大的提高。

四、基于移動終端的大學生英語自主學習模式的啟示

首先，完善移動無線傳輸技術，這會對大學生的英語自主學習起到很大的促進作用。其次，培養大學生良好的自主學習習慣。自主學習需要學生長期性的、有意識的、不間斷地投入學習時間。因此，大學生應該選擇適合自己的學習策略，將“碎片化”的零碎時間利用起來，制定科學合理的學習計劃，開展自主學習，從而真正提高學習效率。

五、結語

互聯網技術和移動通信設備的迅速發展，給英語學習帶來了新的契機。大學生利用移動終端進行英語自主學習，可以將學習“碎片化”分配，利用零散的時間隨時隨地進行學習，結合課堂教學這種傳統的授課方式，將灌輸式的被動學習逐漸轉化為需要式的主動學習，從而提高英語的學習效率，做到事半功倍。

參考文獻：

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【基金項目】沈陽師范大學2016年大學生科研項目：基于移動終端的大學生英語自主學習模式研究（W2016201）。