情動課堂 構(gòu)建和諧品德

湯飛爾

摘 要：情感教育是品德教學(xué)永遠(yuǎn)不舍的追求。在品德教學(xué)中，讓情感生成于生活體驗之中，促進(jìn)知與行的和諧；讓情感生成于有效活動中，促進(jìn)情與行的和諧；讓情感生成于興趣盎然之時，促進(jìn)意與行的和諧。學(xué)生在情感交流的課堂中，在知情意行和諧發(fā)展的課堂中，構(gòu)建具有生命活力的和諧情，充滿的是求真、向善、愛美的真性情。

關(guān)鍵詞：情感；促進(jìn)；生成；和諧

一、情動于生活體驗之中

陶行知先生曾說：“生活即教育”。新德育課程觀也認(rèn)為：“育德并非只是讓學(xué)生記住抽象、教條的道德規(guī)范，而是在融合道德知識與學(xué)生的生活世界、生活經(jīng)驗的過程中，學(xué)生不知不覺的內(nèi)化規(guī)范且踐行規(guī)范，從而完善人格。”因此，針對實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行“讓思品教學(xué)過程生活化”的探究，把兒童與真實(shí)的社會生活緊密地聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思，并用美好生活的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升他們真實(shí)的生活。

（一）課前注重參與和體驗生活，豐富生活經(jīng)驗。豐富多彩的社會生活是對學(xué)生進(jìn)行道德教育“活”的源泉。教科書中的知識信息不過是滄海一粟。上課之前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，多做生活調(diào)查，讓學(xué)生多多地體驗生活，為直奔主體的學(xué)習(xí)“鋪路搭橋”。理論和生活實(shí)際緊密結(jié)合以后，無論是學(xué)生的感悟，還是對實(shí)際生活的指導(dǎo)，都會進(jìn)一步的加深。

（二）課中注重剖析和體驗生活范例，激發(fā)道德情感。育情悟理是達(dá)成思想品德課教學(xué)目標(biāo)最重要的也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進(jìn)學(xué)生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶。

（三）課后注重實(shí)踐和拓展生活時空，規(guī)范道德行為。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的道德規(guī)范，要求學(xué)生在課內(nèi)能掌握，課外也能自覺做到，體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)育人的根本目的。教師雖然通過課堂教學(xué)，使學(xué)生明確了生活中該做什么，該怎樣做的道德行為準(zhǔn)則，也明白了其中的道理，這只是完成了思想品德課理性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在社會生活中未必就能按課堂內(nèi)所要求的道德規(guī)范去做。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，為學(xué)生提出明確的行為要求，且制定相應(yīng)的評價檢測方法，加強(qiáng)平時督導(dǎo)工作，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，自覺規(guī)范道德行為。

二、情動于有效活動之中

活動是德育的生命，兒童對道德的認(rèn)識和理解，道德意識和行為規(guī)范的形成，都可以從活動中直接獲取。活動讓兒童成為道德教育的主題，活動讓兒童懂得怎樣做一個真正的人。因此作為一名引導(dǎo)者，我們要精心設(shè)計好活動舞臺。

（一）真切的活動情境，讓孩子在情境中充分體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在真切的情境中獲得體驗，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。

1.創(chuàng)設(shè)模擬情境。教師利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場景，讓學(xué)生在真切的活動情境中去感受和體驗。通過生動的畫面再現(xiàn)生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學(xué)生獲得真切的體驗，從而加深對自己行為方式的道德價值的判斷，形成健康的道德情感。

2.提供現(xiàn)實(shí)情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學(xué)生生活中所發(fā)生的有道德教育價值的生活內(nèi)容進(jìn)行情境教育。引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究，并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認(rèn)識、升華道德情感。

（二）豐富的活動形式，讓孩子在自悟中張揚(yáng)個性。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)或結(jié)論”，達(dá)到品德教育的真實(shí)有效。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成。”讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，思維會得到發(fā)散，認(rèn)識會有所提高，情感會有所培養(yǎng)，道德行為會有所完善，創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力能得到發(fā)展。

三、情動于興趣盎然之時

在品德課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。俗話說“情以物遷，辭以情發(fā)”。如果要讓學(xué)生對事物產(chǎn)生積極的情感，就要引導(dǎo)學(xué)生對“物”加以觀察認(rèn)識、體驗，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣，正當(dāng)學(xué)生于興趣盎然之時，此“物”就能遷動學(xué)生的情感，做到“動情”和“達(dá)情”的和諧統(tǒng)一。

（一）入情入境，情動而意發(fā)。葉圣陶也曾說：作者胸有境，入境始覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入所營造的意境中，使他們感覺到“親”，如親眼所見，親耳所聞，由入境而共鳴，以情激情，進(jìn)而形成堅強(qiáng)的意志，使學(xué)生“親其師而信其道”，構(gòu)建生動有趣的品德課堂。

（二）入口入心，意發(fā)而促行。在課堂教學(xué)活動中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對話，學(xué)生能做到獨(dú)立思考，各抒己見，傾聽同伴的不同想法。通過與學(xué)生入口入心的對話，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建平等和諧式教學(xué)活動，興趣盎然地進(jìn)行品德建構(gòu)。

在品德結(jié)構(gòu)中，知情意行是處在一個互動的、開放的統(tǒng)一體中。這其中情感是品德形成中一個重要的媒介，是道德品質(zhì)形成的催化劑。品德教學(xué)只有觸動了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情感體驗中構(gòu)建知與行、情與行、意與行的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在充滿情感的課堂里快樂地學(xué)習(xí)，自主探究地自我發(fā)現(xiàn)，成功喜悅地體驗，這樣的課堂才會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營造出一份和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣情感流動的品德課堂里，在這樣知情意行和諧發(fā)展的品德課堂里，生成的是學(xué)生的幸福感，成就感，構(gòu)建的是具有生命活力的和諧情，充滿的是求真、向善、愛美的真性情。