合理應用語篇分析，促進大學英語閱讀教學

程婷

【摘要】在大學英語的學習中，要想運用語篇分析的內容，主要是從閱讀內容的引入、文章主旨的概括，以及通過閱讀內容來對學生的思維能力進行鍛煉。不得不說，語篇分析，為大學英語的閱讀教學內容，提供了新的途徑和思路，對于提高學生的閱讀速度和閱讀質量，有著積極的影響。

【關鍵詞】語篇分析 大學英語 閱讀教學 應用策略

在我國大學英語的教學中，英語閱讀內容，占據了很大的比重，不得不說，英語閱讀是幫助學生進行語言積累的主要來源，同時對于學生聽、說、寫、譯等方面，也有重要的影響。所以，對于這一塊內容的教學，老師要給予足夠的重視。在閱讀的句法分析中，主要有“主謂賓定狀補系表連同”十種命號來進行概括，而語篇分析，是從語篇的整體出發，把學生的注意力，集中到一些重要的句子和段落中來了，這樣能幫助學生全面正確的了解語篇內容，還能加快閱讀內容的學習效率，取得的效果大大超越了那些傳統的學習方法。

一、注重閱讀內容的引入

進行閱讀教學的時候，老師首先需要做的，就是幫助學生對相關內容進行引入。由于語篇分析，強調學生將學習目光，集中在那些重點內容上，所以，老師在引導學生進行閱讀學習的過程中，要利用宏觀導入這一學習方法，將其中主要的一些觀點，像關鍵詞句、趣聞軼事等內容講解出來，然后引導學生利用已知內容，對閱讀文章建立一個基本的認知框架，同時還要利用簡短的內容引入，幫助學生劃出閱讀中的重點內容。巧妙的引入設計，還可以激發學生的學習興趣。

例如，在大學英語四級閱讀理解的內容中，有一篇關于“Short-term， medium-term and long-term goals”的文章，在進行閱讀前，老師不妨向學生提問，“What goals do you have？”可能有的學生會說，“I want to get up early tomorrow”、“I want to learn to swim during the holiday”，或者是“I later to become a business elite”等，根據學生的回答，老師可以讓他們對自己的目標進行歸類，看看都屬于三種目標中的哪一類。之后，老師可以引出閱讀內容中的要點，“How to define the goal？”，讓學生根據閱讀內容，將文章中的關鍵詞，像“Short-range goals”、“ completed”等內容，快速的概括出來，這樣，在教學前進行的相關話題引入，可以幫助學生對閱讀內容的大意進行了解，同時，根據相關的回答，進行思考和判斷，擴大學生的知識面，順利完成語篇教學的第一步。

二、強調文章主旨的概括

概括閱讀內容的主旨，一直是英語閱讀教學中的重要過程。這一點，大學英語的學習，也不例外。在進行這方面的教學中，老師要引導學生根據不同的閱讀內容，進行不同的概括手法。老師應該有意識的引導學生，結合具體的閱讀情況，利用語篇分析的手段，進行發散式的概括訓練。畢竟在大學階段，學生對于英語的學習逐漸趨于成熟，老師既要做出一定的引導，同時還要讓學生對語篇分析進行足夠的創新。

例如，在對閱讀內容的學習中，我們經常會遇到的一種閱讀內容就是，在開篇的時候，就先將自己的主旨句交代了出來。對于這一種，學生就可以以這句主旨內容，進行語篇分析，在學習中練習練習相關的內容，可以快速準確的把握住閱讀內容想要表達的主要信息。還有一種，就是文章中沒有明顯的主旨句，寫作者的手法是在個段落中暗示中心思想，希望讓學生根據不同的句型內容，以及故事的概括，得出相應的結論和看法，對于這樣的文章進行閱讀教學的時候，老師要利用語篇分析的方法，幫助學生對每段內容的大意進行概括，然后在結構上理清文章的層次，明確文章所要傳達的完整信息。

三、加強思維能力的鍛煉

在大學英語的學習中，語篇分析，不僅可以幫助學生快速、準確的了解文章內容，同時，還會對學生的思維能力，進行多種層次理論元素的運用。其中，在語篇分析中，連貫與銜接的雙向運用最為常見。比如說閱讀一篇敘述內容的文章時，可以引導學生采用列舉時間點的方法進行總結；而在閱讀情節沖突的內容時，則主要以故事中的人物關系著手分析。大學閱讀內容繁雜多樣，所以，老師在對閱讀內容進行教學的時候，要鼓勵學生按照自己的方法，對語篇分析進行多元的詮釋，這樣，在面對不同的閱讀材料時，學生才能靈活性的進行學習掌握。

在閱讀的學習中，有一些比較常見的分析方法，都可以運用到語篇分析的相關概念。比如說，在學習“The died of Hitler”這篇閱讀內容的時候，老師不妨就帶領學生，按照時間順序進行語篇分析。從“On April 29， 1945 in the afternoon”這個時間點開始，“Hitler”做了什么事情，然后，到“30 in the morning”，外面發生了什么，緊接著，“At 2：30 in the afternoon”，衛兵報告了什么消息，使得“Hitler”，在“Half past three in the afternoon”的時候，選擇了自殺，“Put an end to his evil life”。像這一種方法，在語篇分析的過程中，可以幫助學生對閱讀內容的大致脈絡，有個清晰的了解，便于學生順利完成閱讀任務，并且，在以后遇到相似的閱讀內容時，仍舊可以按照這種方法，進行語篇分析。

四、結語

對于語言教學來說，語篇分析，是一種良好的教學方法。在大學英語閱讀的課堂上，它為學生，開辟了一條全新的學習道路，既可以幫助學生對以往的知識內容進行聯系，鍛煉自身的邏輯思維。同時，也幫助老師，極大的提高了英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]李學謙.大學英語閱讀教學與語篇分析[J].教育理論與實踐，2005，24：55-57.