高職英語教學研究

倪文秀

【摘要】隨著職業教育的發展，對高職英語學科教育工作，有了更高的要求，高職院校開展英語學科教學工作的主要目的，在于培養和輸出高素質的專業技人才。與此同時，高素質人才的培養，作為我國現代高等職業教育的主要發展目標，對現代高等職業教育的發展，起到極大的推動作用，因此加大高職英語教學工作研究力度，有著充分的現實的意義，本文筆者對高職英語教學相關內容，做了簡單的論述。

【關鍵詞】中高職 銜接教育 高職英語 教學研究

現階段，我國高職院校英語學科教學工作在具體實施過程中，存在一系列具體問題，本文以農林類林業專業為例，針對高職院校英語學科教學問題展開了簡要分析。做了以下論述。

一、高職英語教學存在的問題分析

1.學生的英語基礎差。受生源素質條件水平的直接限制，學生在經歷高考基礎上進入高職院校參加后續學習，這類學生往往在高中學習階段，未能給予英語學科知識內容的學習掌握以充分重視：其具體的基性英語知識學習掌握水平表現特征如下：沒有掌握基本的英語語法；詞匯量匱乏；聽寫能力差；口語與寫作能力較差，而高職英語教學設計是在高中階段英語教學的基礎上，鞏固基礎知識，拓展新的教學知識內容，但是基于學生英語基礎現狀，使得高職英語教學活動的開展，面臨著極大的挑戰，這不僅需要高中與高職雙方面加強針對英語學科教育實踐工作的研究與探討力度，還需要高職學校做出有效的調整，而最有效地調整方法，也就是在教學內容與方法等方面入手，做出單方面的調整，通過規劃和實施適當的教學干預促進手段，不斷提高高職院校在校學生的英語基礎掌握水平，進而為后續的英語教學活動的開展，打下堅實的基礎支持條件。要基于高職院校農林類林業專業英語教學工作的開展現狀，針對基礎較差學生實施針對性的誘導強化措施，促進其英語學科基礎學習水平不斷優化提升。

2.學生的英語學習興趣低下。在我國高職院校農林類林業專業教育日常開展背景下，學生的英語基礎相對薄弱，對于英語學習的興趣低下，當進入高職專業學習過程后，學習在英語學習方面，面臨著一定的困難，使得學生學習產生挫敗感，加之沒有養成學習習慣，缺乏學習興趣，最終造成學生出現厭學的情況。高職農林類林業專業英語教學具有針對性，主要是針對農林類林業專業未來從業需要的英語知識，開展的教學活動，在農林類林業專業英語教學內容中，學生會接觸到大量的農林類林業專業專業術語，學習起來具有極大的難度，種種原因造成高職農林類林業專業英語效率低下，影響著中高職英語教學銜接的效率。

3.教學改革意識程度低下。這里講的教學改革指的是：在如此教學條件下，高職農林類林業專業教學人員沒有意識到改革教學工作開展方法的重要性，高職教學不僅需要與農林類林業專業學生自身學習需求做好相應的銜接，還需要做好與社會和企業之間的銜接，企業對于人才的需要，已經不再局限于高技能水平，而是需要人才具備較高的綜合素養，因此高職農林類林業專業教學需要具備較高的水平，以培養能夠更好的與企業銜接的人才。

二、高職英語教學問題解決策略

1.加強高職英語教材建設與開發。在現有的教學實踐背景下，高職農林類林業專業英語教學方面存在著諸多問題，面對企業對職業人才的要求，高職農林類林業專業英語教學必須要從本專業入手，制定具有針對性的教學目標，首要任務是分離教材，加強專業英語教學研究，基于農林類林業專業學生未來從業會應用到的英語知識，結合學生的英語基礎情況，做好教材內容革新，譬如：園林專業英語教材的編寫要不同于農林類其他專業，而是要在農林類專業英語同一教學中，使用針對性英語內容，園林行業未來發展將會呈現出多元化與國際化，而人才要想在行業中發展，則必須提高自身綜合素養，而英語能力是必須具備的，學生對未來的發展缺乏前瞻性，需要教育的引領，因此為了能夠提高學生的就業競爭力，進行教學改革是教育的必然趨勢。

舉例論之，在開展高職院校農林類林業專業英語教材的編寫工作過程中，要結合我國現代林業產業發展過程中引入的觀賞性園藝植物新品種，基于栽種技術以及空間環境應用價值等多個具體層面，展開針對性英語語匯知識要素教學內容引入，通過這樣的教學安排，從語言教學角度促進高職院校相關專業學生實現對專業課基礎知識要素的認識水平有效提升。

除此之外還需要積極開發高職農林類林業專業英語教材，做好高職英語課程體系與前期基礎教育課程體系的有效銜接，組織農林類林業專業教學工作者開展中高職英語銜接教學科研，基于高職英語教育的針對層次，設計并開發能夠使用不同層次專業的英語教材。高職農林類林業專業英語教學工作者要合理的選擇英語教材，并且教師要基于本專業，發揮自身的能動性作用，將英語教材作為依托，深度研究與挖掘英語教材，查找其中的優點與不足，基于農林類林業專業需求，做好相應的增補與刪減，或者是置換與重組加工，結合學生的實際情況，合理的利用教學資源，滿足學生英語學習的基本需求。

2.采取激勵策略教學，激發學生的學習興趣。

（1）目標激勵策略。在以往的英語教學研究中，發現明確學習目標能夠有效地激勵學學生學習，因為目標能夠滿足學生的學習需求，由于高職學生的英語基礎相對較差，所以在制定農林類林業專業英語教學目標時，必須要基于學生的實際情況，首先要確保教學目標的可行性，其可行性難度不能過大，最好較為容易達到教學目標，其次教學內容的設計，要能夠激發其學生的學習興趣，基于學生對英語不感興趣的主要原因，采取針對性激發策略，激發學生學習興趣，為其營造良好的學習氛圍與環境，最后教學目標要具有時限性，起到實時提醒的作用，避免學生淡忘學習目標。在此基礎上，要在全部教學環節的開展過程中，緊密結合高職農林類林業專業學生培養工作的基本要求，提升日常教學工作的專業針對性。

舉例論之，針對高職院校農林類林業專業學生在校期間應當掌握的選苗、育種、栽種、以及病蟲害防治等農林園藝學實踐應用技能，引入安排相應的英語語匯教學內容，通過英語語言交際和語匯知識學習環節的具體開展，促進高職院校學生實現對農林類林業專業相關實踐操作技能應用價值的準確認識。

（2）激勵性評價策略。激勵性評價指的是：采取內在激勵方法或者外在激勵方法，以此來激發學生自我完善與發展動機。在高職農林類林業專業英語教學中，合理的運用激勵性評價策略，要從以下方面入手：首先，采取語言激勵方法，因為語言是英語教學課堂中主要交流介質，教師要善于使用語言來激勵學生，鼓舞學生參與到英語學習中，教師使用語言激勵時，要將語言情感化，能夠使學生感受到源自內心的鼓勵，同時教師還要善于巧妙的使用批評性語言，進而督促學生學習。

其次，肢體語言激勵。在人與人交往的過程中，肢體語言是重要介質，而教師在農林類林業專業英語教學過程中，若能夠合理的利用肢體語言，則能夠給學生極大的鼓舞，即使是一個微笑或者手勢，都能給予學生鼓勵。因為肢體語言激勵法，具有較強的真實性與行為性，其在教學中應用的效果，也遠比語言激勵有效。學生對英語學習不感興趣，其中農林類林業專業英語學習難度大是主要原因，因此教師的鼓勵就顯得尤為重要。

最后，書面評語激勵。在高職農林類林業專業英語教學中，書面評語激勵方法的運用，能夠起到激發學生學習興趣的作用。作業完成情況能夠直接反映出學生的學習情況，而教師在查閱作業時，給予一定的激勵性評價，能夠讓學生透過文字評價，得到鼓勵與激發，進而提高學生的學習積極性與能動性。

3.采取層次教學法。層次教學法是基于孔子教育理念中的因材施教理念，對于英語基礎水平不同的學生要采取不同的教學方法，基于每個學生的興趣與學習能力，將學習水平差不多的學生，放在同一個層次中開展教學活動。除了在根據學生的英語基礎情況，采取層次教學法外，還需要基于專業需求，采取英語分類教學，在制定教學計劃時，以及開展教學活動時，要堅持以就業為基本導向，英語課程的設置，要堅持以培養專業人才為主要目標和原則，同時要基于專業目標崗位需求，來設定英語教學的側重點，譬如：農林類專業中，有些專業崗位需要人才具備較高的英語閱讀能力，能夠參讀外文資料，讀懂引進的儀器設備的英文使用說明書，因此在教學的過程中，則要重視培養學生的閱讀能力；對于需要涉外的專業，在開展英語教學時，則需要重視培養學生的英語聽力與口語能力，使其能夠熟練使用外語和外賓交流與溝通。

三、以農林類林業專業為例-高職英語課程教學效果

本文筆者通過參與農林類林業專業高職英語課程教學有效路徑研究，針對農林類專業高職英語課程開展相應的教學示范活動，首先修訂了英語教材，針對農林類林業專業就業需要的英語知識，進行了知識匯總與編寫，除了常用的英語公共課知識外，主要以園林藝術、園林貿易等英語知識為主，同時考慮到學生的英語基礎水平不同，制訂了不同層次水平英語教學制度，基于我校以農林類林業專業為主，組織英語入學摸底考試，將學生劃分為A、B班，基于學生的英語水平，開展相應的教學活動，但是需要注意的是，還需要結合專業的實際情況，對于專業人數較少，且需要開展獨立英語教學活動的，則需要教師對于本班級學生有基本的了解，在教學的過程中，采取相應的教學方法，在教學中，為了激發學生的學習興趣，積極的引進新的教學理念，本院與企業簽訂了定向培養協議，通過企業的反饋情況來看，針對專業需求，開展英語教學活動，能夠提高人才的競爭力，使得人才更加受企業的歡迎，同時從學生參與就業的反饋得出，具有扎實的英語基礎，能夠使其更快的融入工作中，適應工作需要。

從教學實踐工作的開展路徑角度分析，結合高職院校農林類林業專業學生培養工作的實際需求，以及學生自身的學習愿望開展具體的高職院校英語課程教學工作方案的設計和實施過程，對于有效提升高職院校農林類林業專業學生的英語學科學習質量水平具有重要意義。

四、結語

在高職院校農林類林業專業學生的教學實踐過程中，英語教學是主要內容，就高職英語教學現狀來看，英語教學面臨著諸多困難，包括學生的英語基礎差、學習興趣低下等，因此加強英語教學改革有著必要性。本文以農林類林業專業為例，針對高職院校英語學科教學問題展開了簡要分析。

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