形成性評價在高中英語閱讀測試的應用研究

【摘要】形成性評價指的是在教學過程中不斷教學的前進的方向或者軌道，對學生的學習進行全程式的跟蹤分析、綜合評價的一種教學方式。在高中英語閱讀測試中，形成性評價著眼于學生學習的各個不同的學習階段，在學生學習的不同階段對學生的學習進行全程式的跟蹤檢測與評估，是形成性評價對于高中閱讀的一種主要適用方式。形成性評價在高中英語閱讀測試的應用研究對教師與學生都提出了一定的要求，這是形成性評價的當然規律所致。

【關鍵詞】形成性評價 高中英語閱讀測試 應用研究

前言

形成性評價自其提出伊始就指的是在整個教學過程中，對學生的學習進行全程式的觀察與檢測，評估學生英語學習的全過程，針對學生英語學習的整個過程階段進行評價與檢測是形成性評價所賴以存在的基礎與目的。同時形成性評價在自身發展過程中也逐漸形成了屬于自己的教育教學規律，這種教育教學規律從一定程度上來說，也對教師提出了一定的要求。對于高中的英語學習來說，尤為重要的是高中英語閱讀，事實上，學生只有真正明白閱讀的重要意義以及對于英語學習的絕對重要性，那么高中英語閱讀從實質上來說，就能夠達到其相應的教學效果。形成性評價在高中英語閱讀教學中的應用，是形成性評價發揮其教學效果與教學意義的重要體現，也是形成性評價對于高中英語閱讀測試的重要教育意義與價值。

一、形成性評價在高中英語閱讀測試的應用要素

應用要素指的是形成性評價在應用過程中必須考慮的因素，任何教學方法都是作為一種實踐性的教學方法存在的，其都是有一定的應用要素存在的，作為一種應用要素一方面要緊密結合其教學方法的應用特點，一方面也要注重其實踐的意義與價值，總的來說，形成性評價在高中英語閱讀測試中的應用要素，主要包括：因材施教理念的全面適用、教學方法的全程參與、文化教學的全程推進。以上三個應用要素是形成性評價的基本應用要素。

1.因材施教理念的全面適用。基于高中英語學習的難度較大，高中英語學習中學生的學習成績與學習能力有較大差別，這就是實際上造成了學生英語學習的不同能力差別。對于高中英語學習來說，建立起全程性的、客觀性的對學生英語學習的檢測與評估系統是值得提倡的。形成性評價在高中英語閱讀測試中作用的發揮，離不開因材施教理念的全面適用。這里的所謂的因材施教，指的是學生在英語學習中的天資與天賦有所差別，其英語學習能力有強弱，這些在客觀上都導致了學生在英語學習中的學習能力的細微差別。由于形成性評價要求在全程對學生的英語學習中進行有差別的對待，學生英語學習能力有強弱、英語學習程度有高低這些客觀上都要求教師在形成性評價過程中進行一種比較徹底的“因材施教理念”的運用，對英語學習成績較好的學生，教師要進行一種比較嚴格或者拔高的評價，對于英語學習成績較差或者程度較低的學生，教師要進行一種較低的，亦即適合這類學生的一種英語學習評價，這實際上也是對學生的英語學習進行客觀評價的要求所然。

2.教學方法的全程參與。教學方法是多種多樣的，即便高中英語閱讀的教學方法也不可謂不多。對于教學方法而言，教師必須在教學中，明確各種教學方法對于學生英語學習的作用，在明確各種教學方法作用的基礎上才能真正對學生的英語學習進行有效的指導與認知。同時，高中英語閱讀的教學方法是在教師長期的閱讀教學過程中所實踐的，同時，又是立足在各種教學模式之下的。教師要在高中英語閱讀測試中明確各種教學方法對于高中英語閱讀教學的特點與指導意義，這是教師在高中英語閱讀測試中必須要能夠做到的，同時，對于高中英語教師而言，必須能夠知道學生英語學習的薄弱之處。進一步說，教師要不僅知道學生總體上英語學習情況，也要知道每一位學生英語閱讀的學習情況這是教師更好地指導學生英語學習的前提條件。在學生的英語閱讀過程中，全面發揮每種教學方法對于高中英語閱讀的優勢及特點，是教師全面傳學生英語閱讀技巧的一種要求，也是學生進行更好地英語閱讀學習的必然要求。教學方法在形成性評價中的全稱參與，還要求各種教學方法的綜合運用，只有各種教學方法在綜合運用的情況下，才能使得各種教學方法的優勢在英語閱讀教學過程中全面發揮出來，達到英語閱讀教學的實際目的。

3.文化教學的全程推進。從語言學上來說，任何一種語言學習從來都是一種文化學習，對于英語學習而言也是如此，從深層次上來說，英語學習也是一種文化學習，只有認識到英語學習的文化特性才能更好理解英語學習的意義與價值。學生只有在能夠真正理解英語文化的過程中，才能對英語學習具有更好地認識，這是英語學習的一種主要必然要求。首先，形成性評價中文化教學的全面推進，要求教師對學生的英語閱讀進行一種英語文化灌輸意識，也就是說，在學生英語學習過程中，教師要積極地、全面地對學生的英語學習的英語文化意識的培養進行全面地一種評價，這實際上也是形成性評價的一種要求。其次，文化教學的全面推進，要求教師要把學生對于英語閱讀的教學，作為一種文化教學來進行，真正讓學生理解閱讀素材中的英語思維以及英語表達習慣，更要讓學生理解英語在特定的語言環境之下的一種準確表達，這是形成性評價對英語閱讀教學的一種必然要求。只有教師能夠在學生英語閱讀過程中領悟英語文化，并在不斷領悟英語文化的過程中，學會英語文化的表達氛圍，學生才能對英語學習有更好的進步。形成性評價還要求教師在實際教學過程中能夠對學生的英語學習進行文化性評價，即要對學生對于英語文化的理解以及英語表達的理解做為一種更接近英語學習的方式，這是形成性評價對于高中英語閱讀測試教學的一種必然要求。

二、形成性評價在高中英語閱讀測試中的應用理念

形成性評價作為貫穿于高中英語閱讀過程中的整個教學方法，必須以一定的應用理念作為其應用的支撐，基于高中英語閱讀測試法的基本教育教學特點，形成性評價在高中英語閱讀測試中必須注重以下三種應用理念：以平等育人為應用理念、以修正學習目標為應用理念、以學生積極參與為應用理念。

1.以平等育人為應用理念。平等不是平均，擴展到一般程度上來說，平等育人的應用理念所謂的“平等”指的是：教師在應用形成性評價的過程中要重點挖掘學生的潛力與不足之處，在學生的不同的學習能力與不同的學習天賦之下，只有教師能夠真正找出學生學習的不足之處與差別所在教師才能真正做到有針對性的教學以及對學生學習進行有針對性的提高。從這個意義上來說，教師在形成性評價過程中，就必須找出在閱讀測試中學生存在的普遍問題與具體問題。普遍問題正在一定意義上指的是教師對于學生在閱讀過程中所存在的一個整體性問題的認識，這是形成性評價運用過程中，一個必不可少的過程，只有教師能夠真正明確學生在英語閱讀過程中所存在的普遍問題才能使得形成性評價的教育教學效果在一定程度上得到體現。實際上，即便在高中英語閱讀測試中，形成性評價也是立足于學生的英語閱讀水平的個體化差異的基礎上的，只有立足在學生英語閱讀的個體化差異的基礎上，學生才能更好地進行英語閱讀能力的訓練以及閱讀能力的提高。

2.以修正學習目標為應用理念。形成性評價的一個最為顯著的特點就是在對學生英語閱讀過程中所展示的英語閱讀能力進行一定程度的目標訓練與目標培育，形成性評價不是一個一以貫之的教學評價方法，從很大程度上指的是一個隨著學生學習目標與學習能力的不斷提升而不斷變換的評價過程。其實對高中英語學生的閱讀進行一定評價的過程中，總能發現預先設定的學習目標是很難完成或者較容易完成的，這就是進行教學目標設定的必要性。在對學生英語閱讀測試的過程中，總會發現學生英語學習存在的這樣的或者那樣的問題，這些都是正常的，也是教育教學所不可避免的。這就實際上導致教師在運用形成性評價的過程中，必須注重于學生學習目標的設定上。不斷修正學習目標既是形成性評價的必然要求，也是不斷提高學生學習能力的過程。尤其是必須值得注意的，教師在學生英語閱讀測試中運用形成性評價的客觀依據就是學生英語閱讀測試的結果，只有這個結果才可以其學習成績評價的客觀依據。這種結果的評價具有客觀性與中立性，能夠作為實施形成性評價的一個客觀結果。當然，在修正學習與教學目標的過程中，必須明確學習與教學的最終結果，這是檢驗學生英語學習的當然要求與必然措施。

3.以學生積極參與為應用理念。形成性評價在高中英語閱讀測試中的應用，其本身就是為了持續地觀察學生英語閱讀的情況，以及學生在英語閱讀過程中存在的問題，這是形成性評價的本質要求。作為形成性評價的一種本質要求，必須真正把學生在英語閱讀測試中的表現作為其一個組成部分。所謂的學生英語閱讀的表現，主要立足于鼓勵學生的學習信息與激勵學生的學習能力為基礎，這是形成性評價的一個客觀過程。既然要鼓勵學生的學習信心與激勵學生的學習熱情，那么學生真正參與到形成性評價對于高中英語閱讀中來就是必須的。首先，教師要學會運用不同的教學方法對學生參與到形成性評價中予以鼓勵，只有教師能夠真正鼓勵學生參與到其中來，才能真正做到形成性評價的教學效果與教學意義。客觀來說，學生積極參與到形成性評價中來，教師就必須不斷地給予學生學習信心，以鼓勵式教學為主要的教學方式。其次，學生參與到形成性評價過程中來，從一定程度上也要明確，一方面是基于鼓勵學生學習熱情的需要，另一方面也是基于使得教師能夠更清楚地明確學生學習弱點的需要，這是學生積極參與到形成性評價中來的當然目的。最后，學生的積極參與客觀上來說，也是教育教學的“教學相長”理念的進一步應用，教學相長實際上指的就是在實際教學過程中，教師一方面是作為知識的傳授者存在，另一方面教師也是向學生學習的主體，只有在不斷地向學生學習的過程中，教師才能不斷明確其教學目標，不斷改進其教學藝術，這也是形成性評價的當然目的。

總的來說，形成性評價在運用的過程中，應當綜合考慮多方面的因素，只有符合學生學習規律以及適應教師教學規律的基礎之上，才能更好地在高中英語閱讀測試中發揮作用，才能促進學生英語學習以及教師教學質量的提升。

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作者簡介：夏春榮（1993-），女，漢族，黑龍江海倫人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業，在讀研究生。