淺談任務(wù)型教學法在大學英語視聽說教學中的應(yīng)用

鐘聰玲

【摘要】任務(wù)型教學法越來越受到英語教學界的歡迎。本文筆者以實際的教學經(jīng)驗，闡述任務(wù)型教學法在大學英語視聽說中的應(yīng)用，證明任務(wù)型教學法是一種行之有效的使用教學方法。

【關(guān)鍵詞】視聽說 任務(wù)型教學法 應(yīng)用

一、前言

在建構(gòu)主義和人本主義教學理論盛行的外語界里，由交際教學法發(fā)展而來的任務(wù)型教學法，越來越受到教師和學生的歡迎。任務(wù)型教學法，強調(diào)的是以學生為中心，采取小組合作等教學手段，通過完成一定的任務(wù)來達到掌握知識技能，讓學生在做中學，真正體現(xiàn)學生的學和做。

二、任務(wù)型教學法的含義

任務(wù)型教學是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學，是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。在教學活動中，教師應(yīng)當圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學習和掌握語言的目的。

三、新時代交互英語視聽說教材特點

《新時代交互英語視聽說》教材以下簡稱《視聽說》，以任務(wù)型教學理論為指導，主要培養(yǎng)學生的語言綜合使用能力，包括聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。《視聽說》每冊包含十二個單元，每個單元由7部分組成，分別是Learning Vocabulary， More Listening， Your Turn， Learning by Doing，Language Learning Strategy， Communication Tip and Progress Portfolio。7個部分中前4個部分都是以話題為主線，涵蓋不同的任務(wù)，要求學生完成任務(wù)，以培養(yǎng)學生的語言綜合使用能力。在Learning Vocabulary部分包含本單元的單詞，需要學生課后完成單詞的學習，為課堂學習視頻內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在More Listening部分是一些與本單元話題相近的聽力任務(wù)，通過不同題型訓練學生的聽力技能。Your Turn部分是一些與單元話題有關(guān)的句型，供給學生參考。Learning by Doing部分是一些與單元話題有關(guān)的口語任務(wù)，包括pair work，group work，需要學生通過小組合作完成與話題有關(guān)的口語練習，以達到訓練學生能在一定場景下得體使用英語作為交際語。

《視聽說》教材采用混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，具體表現(xiàn)在以學生為主體、以教師為主導，強調(diào)學生的個性、自主性和交互式學習，注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，強調(diào)學習過程，讓學生在做中學，在過程中長進。同時該課程采取在線網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學相結(jié)合模式，更加注重學生的自主性，強調(diào)從學生的興趣出發(fā)，做到以學生為中心。

四、任務(wù)型教學法指導下大學英語視聽說中“任務(wù)”的設(shè)計

任務(wù)型教學法通常有三個階段組成，分別是任務(wù)前（pre-task）、任務(wù)中（during-task）、任務(wù)后（post-task）。本文以新時代交互英語視聽說教材第一冊第二單元A Great Place為例，分析任務(wù)型教學法在該門課程中的應(yīng)用。課前教師將班級劃分成7個小組，每組組員6人，組長一名。

1.任務(wù)前階段。教師明確講解本單元的學習目標，以及介紹本單元的話題Hotel Reservation，需要學生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)學習上完成功能句型部分學習。這部分要求學生掌握句型用法、單詞發(fā)音、句子語調(diào)。同時收集一些關(guān)于預訂酒店、描繪酒店的句型和詞匯。

2.任務(wù)中階段。本階段需要學生觀看視頻，搶答老師關(guān)于視頻內(nèi)容的提問，模擬視頻對話，模仿視頻的語音語調(diào)和語速，熟練掌握關(guān)于預定酒店的句型。同時，完成聽力訓練部分內(nèi)容，學習地道英語情景對話，完成教師提問。在完成視頻內(nèi)容和聽力內(nèi)容的輸入后，最重要的輸出部分是學生的“說”。接下來學生以小組為單位根據(jù)所學的句型和視頻內(nèi)容完成口語練習。這部分內(nèi)容要求學生以小組為單位，扮演角色進行情景劇表演展示。其中一位是酒店前臺服務(wù)員，一位是顧客。要求學生（顧客）根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇自己要入住的酒店，表達對酒店的要求，詢問好價格、地理位置等。同時學生（前臺服務(wù)員）介紹自己酒店的優(yōu)點，包括地理位置，配套設(shè)施、提供服務(wù)、價格等。學生在組長的帶領(lǐng)下完成這部分內(nèi)容后，每組組員進行展示，教師對學生的展示進行點評，并給予建議，與此同時其他組員也進行互評，并給予建議。

3.任務(wù)后階段。教師布置作業(yè)，要求學生課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習視頻，完成視頻模仿，達到人機交互，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成自評。課后還需要繼續(xù)完善情景劇的練習，達到熟練操練英語預定酒店的要求。

五、 總結(jié)

經(jīng)過實踐教學證明，運用任務(wù)型教學法在視聽說的講授中，能真正做到以學生為中心，以能力培養(yǎng)和目標，以交互學習為樂趣。完全符合視-聽-說這個過程。

從教學效果來看，改變了傳統(tǒng)課堂里教師講授為主的狀態(tài)，更加強調(diào)學生的課堂參與，情景任務(wù)更加吸引學生，激發(fā)學生對英語學習的積極性，注重了知識的實用性。

總的來說，任務(wù)型教學法應(yīng)用在視聽說課程教學里，突出了學生的主體作用，轉(zhuǎn)變了教師角色，真正做到讓學生在做中學。學習形式多以小組合作和人機交互為主，只有小組內(nèi)配合合作才能完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學生的交際合作能力，培養(yǎng)學生的合作精神，使學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]宮力.新時代交互英語.視聽說[M].北京：清華大學出版社，2015.