淺談小學數學教學的有效策略

郭玲

【摘要】課堂是學生進行學習的主陣地，課堂的有效會促進學生學習效率的提高，學生在課堂上可以主動地進行數學知識的探究和學習.教師要注重給學生營造一個良好的數學課堂氛圍，讓學生產生學習的欲望，并且給學生提供一些主動參與學習的機會.同時教師要給學生提供適用的課堂內部環境，使學生能夠心情愉悅地進行探究和學習.有效的課堂還需要教師發揚民主，學生可以暢所欲言，促進課堂效率的提高.

【關鍵詞】小學數學；有效教學；參與；民主

目前，有些數學課堂呈現出一種低效和無趣.學生在課堂上不知所措，只是機械地完成教師的任務，盲目地聽教師的講解.這樣的課堂是一種低效的課堂，學生有時會感覺昏昏欲睡，感覺課堂氛圍緊張、沉悶.作為學生學習引路者的教師，要指給學生正確的學習方法，讓學生可以積極地動腦、快樂地學習，給數學課堂帶來生命力，實現有效的課堂學習.

一、激發學生興趣，通過學生思考習得知識

興趣指個人力求知識、探索某種事物的心理傾向，是個人在以特定活動、事物以及人的特性為對象時，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態度.正如美國教育家布魯納所言，學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好.通過學生的主動思考和探究來獲得數學知識，感受數學知識的神奇與奧秘，增加學生的學習興趣.學生是一個個充滿生命力的個體，學生在數學課堂上主動地探究知識才能夠讓數學課堂變得更加生機勃勃，呈現出融洽的課堂氣氛，促進學生對于數學知識的掌握，讓學生的數學學習能夠更上一層樓.

例如，在學習“小數乘小數”的時候，教師就可以通過學生自己動手的方式來進行實踐，探究數學知識.教師可以讓學生測量一下自己的文具盒有多長，寬是多少，從而計算出文具盒的面積是多少.通過學生精確的測量，學生就會得出18.2×7.8或者是其他的數據，取決于他們不同的文具盒.教師提供的學習內容是從學生身邊出發的，是一種生活化的情境，促使學生根據呈現出的數據進行獨立思考和解決問題.在實踐中學生的學習興趣就會產生，激發了學生的主動性，有利于高效課堂的實現.

二、營造學習氛圍，提供實用課堂內部環境

課堂內部的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等，都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響.課堂內部環境色彩明亮、氣氛融洽，學生就可能產生一種愉悅的感受和積極的情緒，從而減少課堂問題行為.相反，課堂環境惡劣，氣氛緊張，學生就會產生昏昏沉沉、懶懶散散的消極情緒，從而增加問題行為的可能性.教師要積極地組織學生共同來為自己建設一個良好的內部學習環境，讓學生自己動手去打掃教室衛生，布置教室，裝飾自己的教室，為學生提供一個怡人的教室環境.

教師可以引導學生把教室布置上剛剛學習過的內容或者是即將要學習的內容，使學生可以融入學習環境中，產生學習的動力和主動性，進而在融洽的環境中主動探究.例如，學習了“因數與倍數”，為了使學生可以更好地掌握因數和倍數的概念和相關知識，教師可以引導學生動手制作有關因數和倍數的手抄報，并把這些手抄報張貼在教室的墻壁上，使學生可以時刻接觸到數學知識，潛移默化中強化了學生對于數學知識的認識，提高了學習能力，進而提高了數學成績.

三、發展民主課堂，鼓勵學生成為學習主體

民主課堂能夠促進學生的良性行為和成就，獨裁或放任的數學課堂只能夠使學生迷惑、厭惡，產生無數的問題.教師在民主的課堂中并沒有放棄自己作為領導者的責任，而是與學生分享責任，將學生看作有責任、有價值的個體，相信學生能做出立志的決定并解決問題.在平等、民主的氛圍中建立起和諧的師生關系.在方式上，教師可以通過小組討論來發展民主的課堂.在小組討論中，師生都有機會表達自己，有機會去了解并進而理解他人，最終有機會去幫助他人.例如，在學習“三角形面積的計算”時，教師不要直接告訴學生三角形面積公式是什么，可以鼓勵學生通過合作學習的方式來獲得知識，讓學生能夠成為學習的主體，參與到數學知識的探究過程中.學生可以通過折、畫、剪、拼、量、算等方式進行合作探究.在溝通中，學生會利用以往學習過的長方形、正方形以及平行四邊形的面積計算公式來進行推理判斷，在你一言、我一語的溝通中，分析出三角形面積的計算公式.通過學生的合作學習，提高了學生的動手實踐能力和合作探索能力，培養了學生的團隊互助團結的思想品質.可以說合作的學習過程是充滿趣味性的，可以充分發揮學生的想象力和推理判斷能力，促進學生輕松地解決數學問題，促進所有學生綜合素質的提高和進步.

四、組織專項訓練，抓住行為養成的關鍵時段

教師要關注學生數學學習習慣養成的關鍵時段，在課堂學習結束后對學生進行有針對性的課堂專項訓練，讓學生能夠把課堂上學習到的知識進行復習和鞏固，同時也是對教師的一個良好的反饋.只有學習沒有檢驗，學生并不知道自己的學習情況，只有通過學習和檢驗，學生才能夠更加全面地認識到自己的學習情況和學習能力.這種針對性的訓練會起到強化知識、提高學生能力的作用，使學生可以養成“以練促學”的好習慣.學生看到自己的練習情況，會針對性地進行強化和提升，對存在的問題和困惑進行進一步的學習，通過分析和判斷的方式來解決問題，提高自己的數學水平.

例如，在學習“分數的計算”時，學生掌握了同分母和異分母分數相加或者是相減的原則：同分母分數可以直接進行加減計算，異分母分數需要先進行通分，化為同分母分數之后再進行計算.可是在實際計算過程中，學生總是會出錯.為了提高學生計算的準確性和效率，教師可以給學生提供專項練習，通過強化訓練的方式來促進學生鞏固知識，實現學生對于知識的掌握和能力的提高.練習可以促進學生達到熟能生巧的目的，從而實現對于知識的掌握和靈活運用.

總之，有效數學課堂教學是所有的教師都積極探索的一種理想狀態.教師要充分地發揮自己的教學能力，挖掘學生的潛能，利用身邊的資源優勢，給學生營造一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生可以主動地進行數學知識的學習，實現有效數學課堂.