英語交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用初探

羅林發(fā)

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中英語的教學目標不僅關(guān)注學生對英語基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，更關(guān)注課程教學對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。口語交際在英語教學中占據(jù)著重要的位置，而將交際教學法應(yīng)用于實踐教學不僅能夠使學生積累到更多的英語知識，還能夠提升其英語應(yīng)用能力。本文從英語交際教學法的特點出發(fā)，對教師如何在初中英語教學中應(yīng)用交際教學法進行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】交際教學法 初中英語 教學實踐 應(yīng)用策略

引言

隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國與國際之間的文化交流、合作也逐漸深入，而英語作為國際溝通的語言媒介，其重要性是不言而喻的。在初中教學體系中，英語是提高學生綜合素質(zhì)的重要學科，而根據(jù)現(xiàn)代社會對英語人才的需求，英語新課程標準對初中英語教學提出了新的要求，即如何科學地培養(yǎng)和提升學生的英語應(yīng)用能力成了目前教育教學的重點。基于此，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合實際教學需要，科學運用交際教學法開展英語教學活動，設(shè)計獨特的英語交際教學內(nèi)容，使學生在運用英語溝通交流的過程中，發(fā)現(xiàn)英語的價值，進而不斷提升其英語應(yīng)用能力。

一、英語交際教學法的特點

交際教學法是一種強調(diào)實踐的教學方法，即在教學中，它不僅要求教師要傳授學生基本的英語知識和英語技能，還要求教師通過挖掘教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)真實自然的交際情景，并將所學的英語知識以及溝通技巧運用到情境中來，而正是這種將理論與實踐相結(jié)合的獨特優(yōu)勢，使英語交際教學法得到了廣大教師的青睞。具體來講，英語交際教學法的特點主要表現(xiàn)為以下三個方面：1.合理地展開教學活動。交際教學法打破了傳統(tǒng)英語教學中“教師講，學生聽”的局面，它結(jié)合英語教學目標和具體的教學內(nèi)容，將英語知識點用教學活動的形式呈現(xiàn)出來，從整個課堂規(guī)劃來看，教學活動占據(jù)了大部分教學時間，而學生也正是通過參與活動來實現(xiàn)英語知識的理解和運用；2.重視交際。英語交際教學法的核心是交際，即通過設(shè)置一定的教學情境，讓學生參與其中，并通過真實的體驗進行語言交際，而交際的過程也就是學生應(yīng)用英語知識，提升思想認識的過程；3.以學生為主體，在傳統(tǒng)英語教學中，教師在課堂中占據(jù)著主體地位，而學生則扮演著被動接受的角色，而在交際教學中，教師和學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即教師所設(shè)計的教學活動都是圍繞著學生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、學習能力等客觀實際展開的，也正是這樣的交際情境才更能夠吸引學生參與其中，從而提高其運用英語的積極性和主動性。

二、英語交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略

1.在聽力教學中的應(yīng)用。聽力能力在英語應(yīng)用能力中占據(jù)首位，我們只有在“能聽懂”的前提下，才能夠準確判斷信息，進而做出相應(yīng)的交際反應(yīng)。在初中英語教學中，多數(shù)師生都將學習的重點放在了閱讀理解上，而忽視了聽力的訓練，有的學生對于聽力甚至出現(xiàn)了“望而生畏”的情緒，因此為改變目前初中生聽力能力不足的情況，教師可以利用交際教學法對學生進行聽力訓練，例如在教學中，教師可以根據(jù)某一類聽力主題，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境，并讓學生在聽力的過程中，通過簡單的關(guān)鍵詞記錄把握聽力材料的重點信息，進而不斷提高學生的聽力水平。

2.在口語教學中的應(yīng)用。口語教學是訓練學生日常交際用語的重要環(huán)節(jié)，在初中英語口語教學中，教師可以通過角色扮演，讓學生深入交際情境，體會交際中口語的運用，例如在仁愛版英語《Im going to play basketball.》一課的口語教學中，教師利用圖片展示為學生設(shè)計了兩名同學在運動場相遇的情境，然后讓學生通過自行分組，并根據(jù)本節(jié)課語法重點，發(fā)揮想象力，拓展圖片信息，最后通過角色扮演的方式，將圖片中的內(nèi)容表述出來，而這樣的教學設(shè)計不僅完成了知識的鞏固，也啟發(fā)了學生的交際思維。

3.在閱讀教學中的應(yīng)用。教師在閱讀教學中應(yīng)用交際教學法時應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的信息獲取能力。英語閱讀的關(guān)鍵在于學生是否能夠靈活運用閱讀方法，從中提煉出主旨信息，而交際教學法在這方面對教師的啟發(fā)就是，首先要指導(dǎo)學生通過邊閱讀邊做標記的方法，抓住文章的關(guān)鍵詞，進而掌握文章的主旨大意；其次，學生在理解了文章大意之后，還應(yīng)該用自己的語言將其復(fù)述出來，而復(fù)述的過程就是學生理解信息、消化信息、進而運用信息的過程。

4.在寫作教學中的應(yīng)用。在初中英語寫作教學中，教師首先要培養(yǎng)學生布局謀篇的能力，即學生在拿到一個題目之后，應(yīng)該知道自己想要在文章中呈現(xiàn)出哪些信息，并如何合理安排這些信息，以保證文章邏輯順暢、結(jié)構(gòu)清晰；其次，教師在批改文章時，應(yīng)該與學生進行及時的溝通，讓學生充分認識到其在寫作中出現(xiàn)的問題，并通過溝通交流進行主動修改；最后，教師還應(yīng)該鼓勵學生之間的互批互改，讓學生在自主溝通中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，進而實現(xiàn)寫作能力的共同提升。

三、結(jié)語

英語交際教學法不僅有助于拉近師生、生生間的距離，對學生今后的發(fā)展也有著積極的推動作用。因此，初中英語教師應(yīng)該充分了解和掌握交際教學法的特點，并將其靈活科學地應(yīng)用到初中英語教學中，從而使學生的英語交際能力得到全面科學的培養(yǎng)和鍛煉，推動初中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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