留守兒童學習惰性形成的原因及其解決策略

唐祥姣

隨著城鎮(zhèn)經濟的快速發(fā)展，農村成年人大批量涌入城市打工，留守兒童的數量與日俱增，作為一個特殊的群體值得社會給予關注。留守兒童教育問題不容忽視，它關系到農村未來的發(fā)展與和諧。本文從留守兒童學習惰性形成的原因出發(fā)，找出其解決的策略，從根本上保障留守兒童學習與受教育的權益。

【關鍵詞】留守兒童；惰性；原因；解決策略

隨著城市一體化進程的發(fā)展，農村青年勞動力大量涌入城鎮(zhèn)，由于各種條件的制約，大部分為人父母的成年人都會把孩子留在家里，交由祖父母看管，由此產生了留守兒童群體。隨著時間的推移，留守兒童的數量不斷增加，這些孩子與其他同齡人相比，學習上普遍惰性較大。家長、學校、社會都要對留守兒童提高關注，下面我們對留守兒童學習惰性形成的原因及其解決策略進行分析研究。

1 留守兒童學習惰性形成的原因

1.1 隔代撫養(yǎng)，是留守兒童共同特征。

大部分留守兒童由祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)，由于農村條件有限，祖父母和外祖父母那一輩的文化程度都較低，有的甚至不識字。他們沒有足夠的能力去主動輔導留守兒童學習，對孩子的學習也不夠關注，認為吃飽穿暖就可以了，等孩子大了和父輩人一樣去城里打工。于是農村留守兒童的教育問題出現了惡性循環(huán)，在祖輩只求“養(yǎng)活”，不求“養(yǎng)好”的觀念下，留守兒童的學習是個大難題，他們的學習惰性也便滋長起來。

1.2 親情的疏遠導致留守兒童性格孤僻，在學校里我們不難發(fā)現這一點。

由于長期沒有父母的關愛和教導，留守兒童對周邊的一切都喪失了興趣，沒有兒童應該有的朝氣和活力，不善于和外界接觸，他們更愿意生活在自己的世界里。然而留守兒童的世界是黑暗的，消極因素充斥著他們的世界，他們認為父母都不愛自己了，還會有誰愛自己呢？既然沒有人愛了，學習又有何用呢？

1.3 受網絡、電視、游戲影響嚴重。

現如今科學技術發(fā)展較快，電視、電腦、網絡等在農村也得到了普及。留守兒童沒有與父母親子的時間，他們?yōu)榱舜虬l(fā)時間更多的選擇看電視，有的留守兒童經不住網絡的誘惑，頻頻去網吧上網、打游戲、網戀等，嚴重影響了他們的學習。

1.4 “讀書無用論”影響廣泛

在農村一些沒有上過學、讀過書的人經過自己在外多年的打拼，在城里有了自己的一席之地，有的還創(chuàng)辦了企業(yè)，在企業(yè)里雇用了大學生。從而人們認為上學出來也是給別人打工，還不如早些到社會上磨煉，還有可能早日成為老板。“讀書無用論”在農村經常被成年人用來教育孩子，時間長了

2 留守兒童學習惰性的解決策略

2.1 老師應該更多關心關愛留守兒童，引導他們樹立正確的讀書觀、學習觀。

對于留守兒童的學習來講，老師是最直接的監(jiān)督者，在學校里每位老師都要對留守兒童做好指引，讓他們認識到學習的重要性，樹立正確的學習觀念，把“讀書無用論”消滅在搖籃里，不要讓這種觀念占據孩子的思想。同時，老師還有加強對留守兒童的心理健康的關愛。因為沒有家庭教育和親情的滋養(yǎng)，更多的留守兒童會有不同程度的心理健康問題。及其明顯的就是自卑，別的學生有父母接送上學，和父母朝夕相處，而他們卻只能自己上下學，沒有人關愛，相比之下便產生了自卑的心理，同時在學習上表現出來嚴重缺乏自信。這個時候需要我們老師做出更多的貢獻，不僅要扮演好教師的角色，還要適當的扮演留守兒童父母的角色，讓留守兒童在自己身上感受到父母般的關愛，從而建立起自信心，對學習、對生活充滿熱愛。

2.2 引導學生開展形式多樣的活動，如親子教育，讓他們感受集體、親情、溫暖。

農村留守兒童平時在家庭中也沒有什么活動，他們內心對活動有著渴望，因此，我們教師可以大力開展各種各樣的活動，讓留守兒童參與進來，讓他們在活動中認識自我、發(fā)揮自我、提升自我。例如，組織留守兒童親手做簡易的生日蛋糕，每個人都參與進來，一起和面、打雞蛋、烘焙，最后讓這個月過生日的兒童充當小壽星，其他兒童給小壽星唱生日歌，之后進行集體許愿、一起分享美味蛋糕。這個活動讓他們明白生日的意義，感受到同學和老師們的愛意。

2.3 要求其父母通過電話、網絡、書信等形式定期與孩子溝通，增強親情教育。

留守兒童學習惰性的養(yǎng)成大部分原因來自父母在一起生活學習過程中的缺失，父母不能一味為了掙錢而放棄了對孩子教育的義務。精神食糧更是農村留守兒童需要的，為人父母一定要盡職盡責，即使再忙也要定期和孩子溝通，現在溝通的形式這么多，父母沒有借口再繼續(xù)缺失下去。

2.4 在學習上，對他們嚴以重點的幫扶。

在每個班集體中農村留守兒童占有一定的比例，教師和班干部要對他們的學習加以幫扶，把他們當成重點扶持對象，對于學習中的重點、難點，我們要不厭其煩，直至給他們講通講透為準。在課前預習、課堂學習、課后復習環(huán)節(jié)，我們可以幫助他們制定合理的學習計劃，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有制定學習計劃的能力。長此以往，農村留守兒童的學習便會得到大幅度的提高。

3 總結

綜上所述，農村留守兒童留守兒童學習惰性形成的原因是多方面的，我們要加強對農村留守兒童學習的關注、心理上的關心，從而提高他們的學習興趣和綜合素養(yǎng)，幫助他們形成正確的學習觀念。作為教師，我們要注重留守兒童的生活及學習的品質，確保他們人格情操的形成。農村留守兒童是我們的未來和希望，我們要關注農村留守兒童的學習情況和健康成長，從而為社會主義新農村的建設和發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

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作者單位

廣西壯族自治區(qū)永福縣明德小學 廣西壯族自治區(qū)永福縣 541899