淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略

郭星

摘 要：在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的新時期，教育事業(yè)被賦予了新的使命，新課改政策的提出，為當(dāng)代教育的發(fā)展指明了新的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均有至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，在新時期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率為適應(yīng)教育改革新潮流的必要途徑。以此為出發(fā)點，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略。通過研究和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的提高策略，有利于充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)工具

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式均采用著傳統(tǒng)模式，在教師的主導(dǎo)作用下對教學(xué)活動范圍進行強勢的控制，小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，很難提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率始終難有起色。新課改政策的提出，明確要求當(dāng)代教育教學(xué)課堂能夠切實還原學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心做好教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，將課堂真正還原給學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師并沒有真正意識到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，雖然對于新課改政策能夠具有一定的認(rèn)識，但也依然停留在表層。即便能夠?qū)W(xué)生思維擴散的訓(xùn)練給予應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)活動的開展也過于形式化。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，迎合新課改政策，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還原學(xué)生的主體地位。對此，本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的個體化差異予以密切關(guān)注，將數(shù)學(xué)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生日常生活息息相關(guān)的環(huán)境氛圍，將數(shù)學(xué)知識生活化，使小學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，從而在和諧的課堂氛圍中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。例如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上組織學(xué)生經(jīng)營模擬店鋪，并利用虛擬錢幣進行交易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知錢幣的欲望，以及加減換算的想法，以此來活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要為教師講、學(xué)生聽，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，教師很難同學(xué)生之間進行良好且平等的互動。新課改政策對學(xué)生主體地位的要求，即是強調(diào)著師生之間平等地位的構(gòu)建，為了能夠最大限度地促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師有必要根據(jù)實際狀況適當(dāng)應(yīng)用多元化教學(xué)手段對教學(xué)形式進行全面創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生獨自思考為原則強化對小學(xué)生思維活動的教學(xué)。例如，在講授四年級下冊四則運算時，應(yīng)首先讓學(xué)生了解加減乘除之間的關(guān)系并懂得括號的作用，在告知學(xué)生預(yù)習(xí)后，可適當(dāng)準(zhǔn)備幾道典型的題，如2×（8+4）-4=？以及2×8+4-4=？運用這些難以區(qū)分的題目，幫助學(xué)生掌握括號的用處，并告知學(xué)生括號就是一個小院子，院子里是兩兄妹種的蘿卜，看到括號時應(yīng)先計算兩兄妹蘿卜的數(shù)量，再計算院子外面的，將數(shù)學(xué)知識靈活化，運用故事方式加深學(xué)生對于知識的記憶，以此降低學(xué)生計算錯誤率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率，需要在教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上致力于推動小學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成。從概念上看，高效課堂的構(gòu)建范疇相對宏觀，教無定法，貴在保證教學(xué)的實效性。對于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點來看，學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動力往往更加強大。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于良好的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中探索到更多樂趣，進而形成對數(shù)學(xué)知識更深入的了解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)時間認(rèn)識時，教師可通過模擬時鐘，讓學(xué)生到講臺前調(diào)解指針與分針，與學(xué)生講解不同地區(qū)時間的不同分布情況，讓數(shù)學(xué)知識與地理知識相互聯(lián)系。通過對不同時區(qū)的講解，防止學(xué)生過于重視數(shù)學(xué)知識而忽視數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。我們還可舉辦模擬課堂方式，模擬課堂為酒店，而教師充當(dāng)外國友人，出幾道簡單時間知識，如紐約時間比北京時間慢12個小時，讓學(xué)生在時鐘模型中調(diào)節(jié)出紐約時間等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

四、應(yīng)用多元教學(xué)工具

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式多為講授式教學(xué)，教學(xué)工具僅為書本教材、黑板與粉筆，教學(xué)的過程幾乎就是教師自說自話的過程，所有問題的提出只要學(xué)生能夠回答出正確答案便可達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的切實需要，因此，教師有必要對教學(xué)工具的應(yīng)用進行多元化創(chuàng)新。例如，在講解四年級上冊平行四邊形和梯形知識時，教師可將課堂教育移動到操場中，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生尋找校園中的四邊形與梯形。此外，教師還可借助七巧板，讓學(xué)生在課堂生活中接觸四邊形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，了解三角形與四邊形之間的關(guān)系等。增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)中蘊含的生活趣味，以此加深學(xué)生印象，促進課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過實物、圖片以及簡筆畫等豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍，也可以組織學(xué)生進行課堂互動問答，通過多種方法來豐富課堂內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，采用更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，便于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過簡筆畫方法也可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過實物以及圖片等聯(lián)系到教學(xué)實踐中，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略研究已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，唯有教師全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)形式，致力于對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)并廣泛應(yīng)用多元化教學(xué)工具，才能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率提供更強大的動力。通過研究和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的提高策略，有利于充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)和支持作用。

參考文獻：

[1]韓安之.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略[J].中國校外教育，2011（1）：96.

[2]黎智鵬.淺析數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的影響[J].才智，2014（30）：160.

[3]劉云權(quán).關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）：220.