捕捉情感體驗 引發探究興趣

劉秀榮

摘 要：新課標順應學生發展的要求提出了自主、合作、探究的學習方式。探究性學習要求創設有生命力的課堂，即不僅關注學生的知識構建，更關注學生的情感，為學生終生學習奠定基礎。在教學中，應捕捉學生的情感體驗，誘發學生知識水平與情感狀態的差距與矛盾，促進學生在課堂中產生疑問，從而引起學生探究問題的動機與興趣。

關鍵詞：情感體驗；探究興趣；寓教于樂

在小學數學教學中，教師應捕捉學生的情感體驗，誘發學生知識水平與情感狀態的差距與矛盾，促進學生在課堂中產生疑問，從而引起學生探究問題的動機與興趣。筆者結合自己的教學實例，談談自己的思考與實踐。

一、緊扣生活實際，引導學生主動探究

課標指出：“學生在參與觀察、實驗、猜想、驗證、綜合實踐等數學活動中，要能夠發展合情推理和演繹推理能力，并能清晰地表達自己的想法?！?/p>

例1：在教學“長方形和正方形特征”時，教師可先讓學生根據生活經驗舉例：見到的物體中哪些是長方形？然后板書出示一組（2個）大小不同的長方形，讓學生把它們畫下來，讓學生自己發現長方形的邊和角有什么特征？通過小組合作，拿幾張長方形的紙折一折、量一量、說一說等活動，讓學生進一步動手操作驗證長方形邊和角的特征（四條邊，對邊相等，四個角都是直角）。學生再根據研究長方形邊和角的特征的方法，發現正方形的特征，從而達到學習方法的再次遷移。最后再安排動手拉用木條釘成的四邊形與三角形的活動，使學生親自感受獲得長方形不具有穩定性的知識，使每個學生的學習主動性得到充分發揮。

二、增強問題意識，激發探究的欲望

課堂問題的好壞直接關系到課堂教學效率的高低。美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！痹谡n堂上，我以“導學單”為載體，通過一個個問題導引，讓學生去經歷、探索、驗證并以自己的方式呈現他們對問題的認知，從而激發探究的欲望。

例2：在教學“長方形和正方形周長計算”時，多媒體出示第41頁的情境圖，讓學生仔細觀察。

師：從圖中你能獲得哪些數學信息？

生1：我看到了一個長方形的籃球場，并且知道它的長和寬分別是28米和15米。

生2：籃球場是一個長方形，算籃球場的周長，就必須知道它的長和寬。

生3：周長就是指沿著籃球場走了一圈的長度。

師：怎樣計算出長方形的周長呢？（自己動手拼一拼〈借助學具〉、畫一畫、算一算，在小組內交流一下自己的算法）

生1：先算出2條長的和，再算出2條寬的和，最后把它們相加。

生2：長+寬+長+寬=長方形的周長。

生3：先算長加寬的和，再用和乘以2。

師：你喜歡哪種求長方形的計算方法？把你的想法講給同學們聽。

……

師總結長方形周長的計算方法：先算長與寬的和，再用這個和乘以2。

師：多媒體出示教材第42頁的“試一試”。知道了長方形周長的計算方法，你能不能自己試著算一算正方形的周長呢？

生1：正方形四個邊是相同的，可以用正方形的四條邊相加得出的結果就是正方形的周長。

生2：正方形的周長=邊長×4

師：在小組里說說你的算法，并借助學具拼一拼，展示給你的小組成員看。

教師通過交流以計算籃球場的周長為題材，不是把現成的計算公式告訴學生，而是讓學生在充分感知的基礎上，通過拼一拼、畫一畫等解決長方形周長的計算，然后交流不同的方法。教師自始至終只是充當引導者、組織者的角色，引導學生探究知識，讓學生“學進去”“講出來”“教別人”。

三、化靜為動，寓教于樂

在學生學習和把握課程標準與教材內容的基礎上，適時設置一個個有趣的游戲往往能使課堂達到事半功倍的效果，讓兒童在玩中學數學，在學中獲得知識。

1.選用游戲

游戲能調動多個感官，把游戲作為教學的一種手段，使學生在玩的過程中體驗數學的快樂。在教學“認識周長”時，我設計了“我要挑戰”這一游戲，讓學生在理解“周長”概念的前提下，讓學生拿出課前準備好的剪刀、彩紙、尺子等，讓他們發揮想象在2分鐘內每人剪出幾件“作品”（形狀、大小不限），每組成員選出2幅形狀不同、大小不同的“作品”（認為有一定難度）讓對方小組計算它的周長是多少？本次選出的組合號碼是：①—⑥，④—⑤，②—③，實行兩兩對決，抽簽選取。

第1小組和第6小組分別選出一名“挑戰者”。

先從第1小組成員中選取一名“挑戰者”，分別說出第6小組成員作品的形狀并計算出圖形的周長，并說一說算法，鼓勵學生說出不同的算法。同理，由第6小組成員分別說出第1小組成員作品的周長。通過兩位“挑戰者”演示，學生在觀察操作的過程中進一步加深了對周長的認識，個個熱情高漲，爭當本小組的“挑戰者”。

……

2.適時借助多媒體

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意力和學習興趣方面，有著其他教學手段不可比擬的優勢。在教學“認識周長”時，多媒體課件出示書本、樹葉、小旗等一些書簽，讓學生觀察后用手描一描、說一說，讓學生理解周長的含義，接著再用多媒體課件出示各書簽周長的運動軌跡，同時配上音樂，讓學生加深對周長概念的認識，這種化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了深刻印象，激發了他們學習數學的興趣。

總之，教師在課堂上應留給學生一定的時間和空間，引導學生敢于表達自己的觀點和想法，引發學生的思維不斷地“碰撞”與“驗證”，讓學生成為學習的真正主人。