探討新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新方式

蘇紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，其中的寫作教學(xué)依據(jù)新課程改革的要求，以寫作創(chuàng)新為最理想目標(biāo)。就現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，探究小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑，為小學(xué)語文的寫作教學(xué)指明改革的方向，提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出要努力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)，融入創(chuàng)新思想，通過創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平，但是，目前很多小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用仍然存在一些問題，需要加以重視并采取措施解決。

一、新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)狀

1.閱讀量有限，創(chuàng)新應(yīng)用水平不高

寫作教學(xué)水平的提高需要不斷提升學(xué)生的閱讀量，為了了解小學(xué)生小學(xué)階段的閱讀量情況，對某地的小學(xué)生進行抽樣調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，小學(xué)生中閱讀量過1000萬字的僅占8.2%，500萬字以上1000萬字以下的，占22.6%，剩下的69.2%學(xué)生的閱讀量都在500萬字以下。閱讀量的不足導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力、語言表達水平等受到不同程度的限制，市場上適合小學(xué)生閱讀的書籍有限，尤其是其中有創(chuàng)新教學(xué)意義的書籍，更是少有。教師在寫作教學(xué)中沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀量的提高，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量和創(chuàng)新書籍接觸的匱乏，學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力難以得到有效提升。

2.固定思維明顯，創(chuàng)新思想受阻

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單一，一般的小學(xué)語文寫作教學(xué)課上，教師給大家一個作文題目，講明寫作要求，或是給大家一篇寫作范文作為參考，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生照搬照抄，沒有自己的創(chuàng)新想法，長期的班級授課制寫作教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們的思維受到局限，導(dǎo)致固定思維的形成，不利于發(fā)散思維的發(fā)展。

二、新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂形式

小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新首先要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，打破教師“一言堂”的課堂教學(xué)，堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主管能動性。創(chuàng)新語文寫作課堂形式，可從低年級“看圖寫話”指導(dǎo)課、高年級“命題習(xí)作”指導(dǎo)課、“從讀學(xué)寫”指導(dǎo)課等方面進行。課程不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要充分體現(xiàn)年段特點、突出實踐特點，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。教師要進一步明確習(xí)作教學(xué)的課時、類型以及教學(xué)思路。遵循習(xí)作教學(xué)四個指導(dǎo)原則，即立足年段、突出實踐、先說后寫、鼓勵為主；注重習(xí)作教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)六個要素：前置準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、領(lǐng)悟方法、習(xí)作實踐、指導(dǎo)評改、展示反饋。寫作教學(xué)課程規(guī)劃要安排緊湊、主題突出，特色鮮明，針對性強、操作性高、實效性好，突出創(chuàng)新特點。

2.積極組織教師參加寫作培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平

新課程改革背景下，要實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，需要有高素質(zhì)的語文寫作教師，現(xiàn)階段我國大多數(shù)小學(xué)在這一方面十分缺乏，因此，學(xué)校要盡可能采取措施繼續(xù)壯大學(xué)校語文教職工隊伍，通過良好的待遇和用人機制吸引高素質(zhì)教師進入學(xué)校就職，并通過積極有效的培養(yǎng)措施，不定時地給語文寫作教師提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升他們的教學(xué)創(chuàng)新技能。此外，學(xué)校還要培養(yǎng)教師信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用能力，提升他們對于新素材、新教學(xué)觀念、新教學(xué)設(shè)備等的應(yīng)用能力，實現(xiàn)現(xiàn)代化的小學(xué)語文寫作教學(xué)，達到創(chuàng)新目的。

總之，小學(xué)生處于智力和思想發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的創(chuàng)新寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，需要相關(guān)學(xué)校和人員不斷提高認(rèn)識，采取措施積極應(yīng)對。

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