西藏幼兒游戲活動中師生互動現狀分析

格桑曲珍

摘 要：一直以來，幼兒學習都主要是通過游戲來獲取。所以，幼兒園的游戲占據了主要課程，而師生互動作為幼兒游戲活動的核心人際互動，對于幼兒的發展有著積極的推動作用。開展師生互動，就是為了將幼兒作為一個有決策、有思想的主體，讓幼兒與教師處于同等的地位上。

關鍵詞：西藏；幼兒游戲；師生互動

幼兒游戲活動中，開展師生互動，就是讓教師與幼兒之間發生一切行為的互動作用。在這個過程中，教師與幼兒都是游戲教學的主體，他們之間是相互影響的，并且這種影響還會持續，其互動形式并不局限于表現的互動形式，更多的是進行心理層次和深入情感方面的互動。可以說，構建良好的師生互動關系，屬于教學游戲深入化開展的基礎，對于其開展研究擁有重要的現實意義。

一、師生協商創設游戲環境

開展幼兒游戲活動，創設情境，就應該讓教師與幼兒協商，一起來完成作品。如，幼兒在設計作品的時候，教師不得隨意限制幼兒的思維，只需要在幼兒的設計之后進行作品的修改與完善即可。當然，在展示作品的過程中，應該認真對待，讓幼兒獲取滿足感。在裝飾作品的過程中，教師應該思考藝術性方面的內容，這樣不但是對幼兒的尊重，同時還可以滿足游戲教學氛圍美化的功效。

游戲活動開展的中心是游戲，而游戲又離不開玩具與材料的支撐。所以，在創設游戲教學環境的時候，就應該將游戲區域和游戲材料全部向幼兒敞開，這樣才能夠將資源的教學作用完全發揮出來。教師應該保證幼兒可以隨時領取自己想要的游戲材料，同時可以自由地使用，并且也不需要限定在特殊的區域之內。除開物理環境創設之外，教師還應該注重心理環境的創設，當然，材料的選擇應該符合西藏的特點，這樣才可以讓幼兒對自己生活的地方有一個初步的認識。另外，教師要懂得鼓勵幼兒與教師以及其他小伙伴相互交流，從而營造一個愉悅的氛圍。相關研究表明，親子活動中，幼兒對游戲的參與度要遠遠高于平常。之所以會這樣，主要是因為親子游戲能夠讓幼兒獲取安全感，同時，安全感也可以幫助幼兒激發起創造力和想象力。因此，在幼兒園的游戲活動中，教師就應該引導幼兒進行互動交流，讓師生、生生之間形成一種較強的親近感，以便在實際的教學中提高游戲教學效果?？偠灾趧撛O游戲環境的時候，教師應該懂得尊重幼兒主體，能夠相互協商，這樣才能夠構建良好的師生關系。

二、制訂科學合理的游戲計劃

因為西藏地區的特殊性，所以，在幼兒園中，大部分教師對于教學組織看得較重，但是一旦游戲進入到流程化或者是常規化的狀態，對于幼兒的創造性思維就會帶來巨大的限制。在開展游戲教學活動中，教師將區域活動理解成為正式的課堂，教學也完全參照流程進行，這樣能夠留給學生的時間就非常少。所以，作為幼兒教師，應該明白，組織游戲教學互動，就應該在高效開展活動的同時，確?；顒幽軌蝽樌M行下去。想要將這一局面改善，就應該在領導的支持下，結合西藏地區的實際情況以及幼兒的個人成長經歷，制訂相對應的學習計劃，并且將每一個計劃都細化到日、周、月的范圍中。當然，游戲的制訂，還需要規定游戲的時間不能過長，讓幼兒玩過頭；也不能過短，讓幼兒不明白其意義。只有這樣的設置，才能滿足游戲活動要求，同時，制度方面也能夠得到保障。

三、了解幼兒特點，積極更新教育觀念

在西藏地區，不同的家庭，孩子的性格也會有很大的差異，教師應該充分了解每一個孩子的特點，做到一視同仁，不放棄每一個幼兒，包容在游戲環節中幼兒出現的優缺點，我們不能夠使用成人的規則來要求幼兒，因為每一個幼兒的發展水平都是有所差異的，一旦利用同一個標準來對犯錯的幼兒進行批評、指責，很容易讓幼兒產生自卑心理，久而久之，就容易出現脫離班集體的現象。教師的一句鼓勵，就好比開啟春天的大門。所以，教師要了解幼兒，給予更多的關愛，這樣才能夠讓幼兒獲取一分收獲，養成一種優秀的品質。所以，作為教師，應該懂得更新自己的教育觀念，讓每一個幼兒都能夠健康成長。

總而言之，傳統的教學方式只會注重結果，注重知識的講解，忽視過程，這樣的教學方法缺乏應有的師生互動，必定會被全新的教學方法和教學理念所替代。但是，師生互動教學模式的出現，教師與幼兒之間完全的平等，能夠相互融洽地相處，形成朋友的師生關系，注重親身的體驗，就能夠幫助幼兒擁有行動能力，激勵幼兒探索精神，并按照幼兒不同的特點，采取針對性措施，就能夠為幼兒創設一個良好的條件，促進幼兒更好、更快地發展下去。

參考文獻：

[1]龔小河.教師在幼兒游戲活動中應扮演的角色初探[J].學周刊，2012（21）：190-191.

[2]王建英，吳文麗.如何開展有效幼兒游戲活動[J].華夏教師，2014（8）：65.