巧妙運用打擊樂器輔助低段音樂教學

周宇+蔣蕊膝

摘 要：在小學低段音樂教學中，學生對于音樂的樂感、節奏等方面都沒有成熟的了解。樂器可以幫助小學生更好地培養樂感和節奏感，是輔助教學的重要工具。在樂器種類中，打擊樂器以其鮮明的節奏感廣受音樂教育者推崇，因為節奏是一切音樂的開始和基礎。從打擊樂器在小學低段教學中的運用出發，深入討論運用打擊樂器對于輔助低段音樂教學的積極作用。

關鍵詞：小學低段；音樂教學；打擊樂器

小學低段的學生年級較小，對于音樂的認知水平有限，接受能力和主觀能動性都是不足的。在此背景下，開展小學低段音樂教學，借助樂器是非常不錯的。在學習音樂過程中，節奏是前提與基礎，只有節奏準確了，才能唱出符合音樂規律的歌曲。當下打擊樂器種類還是比較多的，但是所有種類的打擊樂器都是擊打。以其節奏感鮮明、合作性強著稱。

一、打擊樂器在小學低段音樂教學中的運用

（一）老師演奏，學生唱歌

老師演奏打擊樂器，幫助學生熟悉歌曲節奏。引導學生以正確的節奏學習歌曲的演唱，這是目前打擊樂器在教學中最普遍的運用方式。例如，在學習一年級上冊的第三單元中，教材《好朋友》這一課時，如果有教師輔助以打擊樂器，帶領學生找尋歌曲的節奏，是可以起到事半功倍的效果的。

（二）師生互動，交流并學習打擊樂器

打擊樂器在小學低段音樂教學中是有專門章節的，同樣在一年級上冊第三單元的《學樂器》課時中，課本專門介紹了“三角鐵”和“鈴鼓”這兩種打擊樂器。利用課文，充分交流打擊樂器的種類與特點，并且可以將三角鐵和鈴鼓這類較為簡單的打擊樂器帶到課堂中，幫助學生學習打擊樂器，這對于培養學生節奏感、樂感都是非常有意義的。

（三）引導學生自制打擊樂器

在引導小學生充分了解打擊樂器特點之后，可以發現打擊樂器并不是很復雜的樂器。音樂教師可以布置相關作業，如尋找生活中的打擊“樂器”，制作自己的打擊樂器等。一方面激發學生學習興趣，對于音樂樂器的特點有更加鮮明的認識；另一方面可以培養學生的動手能力、實踐能力。

二、打擊樂器在小學低段教學中應用的作用

關于打擊樂器在音樂教學中的應用方式其實并不復雜，其實不論在什么階段的音樂教學中，借助樂器的幫助都是有必要的?？梢哉f，幾乎每一個會唱歌的人，都至少懂或者會一門樂器。那么打擊樂器在教學中的作用應該如何認識，為何樂器在音樂教學中具有如此重要的作用，將分以下幾點分析。

（一）激發學習興趣

針對初入義務教育校園的小學低年級學生，一方面對于新鮮事物的好奇心，另一方面鮮明的節奏感非常適合這一時期的學生好玩的心理。興趣是最好的老師，教師在通過打擊樂器培養學生學習興趣的同時，也培養了他們優秀的節奏感，對于學生終生的音樂學習都是有幫助的。

（二）培養實踐能力

打擊樂器音樂主要以擊打、摩擦等方式發生，所以本身并不能作為主旋律，都是以伴奏的形式出現在音樂中。同時打擊樂器的操作方式相對簡單易學，樂器本身也并不昂貴，甚至各種可以敲打的東西都有可能成為學生的“打擊樂器”。所以，就學生而言，打擊樂器是一種“簡單易學、成本較低、發生效果顯著”的樂器。針對以上特點，教師應該幫助學生了解各類打擊樂器，鼓勵學生嘗試不同種類、不同材質、不同音色的打擊樂器。除上述“三角鐵”“鈴鼓”以外，各類鼓類樂器都是可以嘗試的。

（三）增強創新能力

創新能力是建立在實踐能力的基礎上的，只有通過不斷實踐，了解了事物本質之后，才能突破傳統桎梏，達到創新。

在有一定實踐能力的基礎上，鼓勵學生自己創作，通過相關教學活動以及音樂活動展示他們的成果。學生在動手動腦的實踐中，自身的能力有所突破。與此同時，自信心和創新能力也得到了提高。

（四）引導學生感受音樂的魅力

學生不論是在觀察、聆聽還是學習打擊樂器，都會或多或少地享受樂器所帶來的聲音，這也是音樂的魅力。

相對于低段小學生而言，他們的主觀能動性較低，認識事物時感性大于理性。打擊樂器正是充分地調動了學生的感性認識，從感官上吸引學生注意力。許多學生在觀察老師使用“三角鐵”等打擊樂器敲打出動聽的旋律之后，也開始嘗試自制打擊樂器。有的學生開始用易拉罐或水瓶，有的學生甚至在瓶內注入不同容量的水來觀察水量多少對于打擊后的音高的影響。這些都是在學生已經產生濃厚興趣的基礎上出現的情況。

教學的任務并不止局限于教會什么，特別對于小學低年級學生而言，引導學生主動去學才是啟蒙教育時期最重要的任務。打擊樂器作為輔助音樂教學的得力助手，是值得廣大音樂教學工作者更加深入地探索與挖掘的。

參考文獻：

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[2]孟建云.淺談打擊樂器在低年級音樂教學中的運用[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（27）：230.