新時期小學素質(zhì)教育的相關思考

陸金濤+孫運星

【摘要】不同時期人們對于素質(zhì)教育認知程度不同，雖然多年來小學生素質(zhì)教育工作取得了很大的成績，但是素質(zhì)教育在實際的落實過程中仍然存在一系列的問題。加強落實小學文化素質(zhì)教育的實施，不僅要沿襲傳統(tǒng)行之有效的教學方式，還要結(jié)合當下時期師生特征大膽的推陳出新，以嶄新的教育理念迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】小學 素質(zhì)教育 問題 對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0012-02

素質(zhì)教育是既注重個人德智體全面發(fā)展，也注重人與社會、自然和諧發(fā)展的教育，是一種新型教育理念。小學素質(zhì)教育在我國推行二十多年，取得了很大的成績，但也存在諸多問題，如何推進小學素質(zhì)教育深入發(fā)展，是當下廣大素質(zhì)教育實踐者應該思考的問題，于是就出現(xiàn)新時期的思考。

一、小學素質(zhì)教育的內(nèi)涵與意義

素質(zhì)教育本身是促進學生身心發(fā)展，提高國民思想道德、文化水平的基礎教育。同時小學素質(zhì)教育是發(fā)展的教育，是一個國家教育的開始，即所謂的“少年強則國強”。因此抓好小學素質(zhì)教育是一件需要長期做的事，是教育基礎的根本任務。為了提高我國中華民族的素質(zhì)，基礎素質(zhì)教育一定要落實，必須面向所有受教育者，通過素質(zhì)教育使青少年在小學時期養(yǎng)成良好的素質(zhì)基礎，是每個身為教育工作者的責任。

二、小學素質(zhì)教育推行存在的問題

（一）概念理解不清

不論是教師還是學校管理者，很多人對于素質(zhì)教育定義處于模糊不清的狀態(tài)，甚至是根本不理解素質(zhì)教育的定義。如果對素質(zhì)教育概念理解的過于狹隘，在實施中便會存在一定的片面性。如果在不理解素質(zhì)教育概念的情況下，管理者出現(xiàn)急于求成的想法，那么在實踐過程中往往沒有規(guī)范性。

（二）應試教育下，分數(shù)論深根固柢

應試教育在我國推行多年，分數(shù)論早已根深蒂固，很難在短時間內(nèi)將其消除。實行素質(zhì)教育過程中，其中一部分老師、家長認為素質(zhì)教育減少學生學習時間，影響學生的升學率，在實際教學中依舊將教學方向放在應試教育上，使其成為素質(zhì)教育推行的阻力。

（三）教師綜合素質(zhì)有待提高

從我國教師分配結(jié)構(gòu)可知：高中、大學的教師主要以八零后、九零后為主，而小學、初中教師則以六零后、七零后為主，顯而易見小學教師學歷層次低，年齡高，無法緊跟新時代的腳步進行教學，加之其從小接受應試教育，傳統(tǒng)思想根深蒂固，接受新事物能力差，難以達到素質(zhì)教育的要求，直接影響素質(zhì)教育的實施。

三、小學素質(zhì)教育存在問題的對策

（一）進行課堂教學改革

廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，素質(zhì)教育才能順利實施。因此需要充分發(fā)揮教學形式的多樣性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面性，發(fā)展小學生德智體美勞的各項素質(zhì)教育。為更好的進行課堂教學改革，需要增加選修課程，例如：計算機、攝影、禮儀、樂理……既增加了知識的科技含量，也增加了小學生的社會交際。從小培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)散性思維，注重知識的更新，既保留傳統(tǒng)文化，又補充新時代信息，讓學生跟上時代腳步。

（二）重新制定素質(zhì)教育的考評機制

正是因為我國現(xiàn)階段的小學素質(zhì)教育深受應試教育的影響，加之我國教育素質(zhì)教育考評機制不夠完善，教師和學生才會將考上大學看作是成才的標志。為打破傳統(tǒng)的應試教育理念，需要對素質(zhì)教育考評機制進行完善，使其內(nèi)容更加全面，延伸到德智體美勞各項教學領域。古語有云“三百六十行，行行出狀元”，在新時期下，制定素質(zhì)教育評價機制需要體現(xiàn)出國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的人才。

（三）培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)

建設一支高素質(zhì)教師隊伍是素質(zhì)教育的基礎。教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的傳播者，還是培養(yǎng)小學生素質(zhì)教育的第一人。基于上述理論需要發(fā)揮教師的主導性，培養(yǎng)小學生獨立思考能力，必須加強小學教師素質(zhì)教育的培訓，深入了解素質(zhì)教育內(nèi)涵。打開教師的教學思想，強化素質(zhì)教育理念，更新教師的教學觀念。素質(zhì)教育才能順利實施。

四、結(jié)束語

教育本質(zhì)是適應社會的需要，中國提倡素質(zhì)教育的初衷是好的，但在落實過程中被實施者歪曲。落實小學素質(zhì)教育是一個艱巨的任務，為完成這個任務，需要解決很多問題，其中最重要的是：實現(xiàn)教育創(chuàng)新（即素質(zhì)教育的核心），必須通過全社會的共同努力，小學素質(zhì)教育才能真正實施。

參考文獻：

[1]劉秀紅，段英宏.更新教育觀念推進素質(zhì)教育——新時期大學生教育教學改革思考[J].繼續(xù)教育研究，2014（5）：140-141.

[2]李學淑.新時期小學素質(zhì)教育存在問題與改進措施研究[J].課程教育研究，2014（23）：251-251.

[3]戰(zhàn)娟.關于新時期下加強中學生思想品德教育的思考[J].新課程·中旬，2016（5）：32.