新時期高職院校培養“工匠精神”的策略探究

駱美美

摘要：工匠精神是一種價值觀，是一種責任意識，無論是企業還是高校，工匠精神都應該弘揚，用工匠精神來武裝頭腦，高職院校更應該將工匠精神融入職業教育體系，著眼全面培養學生文化素養，提升學生專業技能為出發點，提高產學研的效率和質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：高職院校 “工匠精神” 培養策略

隨著產業結構的調整升級，面對國內經濟發展新態勢，產業經濟發展新機遇，在職業教育發展中，我們不僅要視職業技能，更要注重培養學生的職業精神和職業態度，因為企業在用人上已經將這種工匠精神列入其中。所以，高職院校應抓住發展趨勢，在自身教育體系中深度融入工匠精神的培養，這也是經濟社會發展的必然要求。目前，我國高職教育剛剛開始關注工匠精神的培養，因此，研究高職院校 “工匠精神”的培養策略，對于促進高職院校健康發展具有重要意義。

一、高職院校培養“工匠精神”現狀

高職教育的主要目的是為社會培養高職業素養的加工、生產、服務和管理專業技術人才。高職業素養需要通過兩方面來實現，一是技能培訓，二是精神培養。然而，在高職教育中，高職院校對于職業技能培訓以及理論知識傳輸比較重視，對于學生職業精神的培養顯得嚴重不足，在現階段的高職教育中，忽視學生的職業精神培養是普遍現象，然而，職業精神與職業活動緊密聯系，職業精神涵蓋職業理想、職業態度、職業作風，他不僅是一種職業責任、職業技能，還是一種職業良心、職業信譽，在普遍的社會實踐中，它具有自身職業特征的精神。職業精神教育最高目標就是培養學生的工匠精神。可以說，工匠精神即是一種職業精神，也是一種工作的態度，體現了一個人的職業價值觀，是一個職業人不斷雕琢產品、改善工藝，不斷升華自我，提升服務或管理質量的過程，它既是一種精神理念，也是一種行為表現、一種職業態度、一種職業價值取向，表達了一個人對于工作品質的不懈追求。目前，發達國家在職業教育中對于工匠精神的培養比較重視，尤其是歐美職業教育，十分重視培養工匠精神。發達國家之所以在高端制造產業領域處于競爭的優勢地位，與工匠精神的培養不無關系。所以，高職院校應抓住發展趨勢，在自身教育體系中深度融入工匠精神的培養，雖然在工匠精神培養方面，我國高職院校還剛剛處于起步階段，但是，筆者相信，隨著教育改革的不斷深化，工匠精神的培養將會貫穿高職教育教學全過程，在提高學生綜合素質方面發揮重要作用。

二、新時期高職院校培養“工匠精神”的策略

（一）將工匠精神融入教學全過程，提高學生的“工匠”意識

針對我國目前的國情以及社會經濟發展狀況，我們需要進一步完善高職院校的教育教學內容，改革和完善職業精神，根據高職生的特點加強對學生的教育引導，培養工匠精神，在社會對于優秀人才需求日益強烈的背景下，開設就業創業指導課，并將工匠精神納人教學過程中，使得學生不僅要了解工匠精神的內涵，還要能夠深刻領會工匠精神的實質，形成職業態度，提升職業素養。當然，對于學生工匠精神的培養不是一朝一夕的事情，我們不僅要在就業創業指導課中培養學生的工匠精神，還要在專業課程教學中滲透工匠精神，要學會將工匠精神融入技能訓練教學中，使之與技能訓練相結合，尤其要在實訓教學中融入工匠精神的培養，結合專業特色，在專業課程實踐教學中，分析專業崗位的職業精神，從完善自身愛崗敬業，勇于創新入手，將工匠精神貫穿于教學全過程。使學生在學習過程中，樹立愛崗敬業意識，不斷提高自身的職業素質。使得職業精神能夠內化為一種精神動力，不斷提升從業者的職業素質。滲透工匠精神，在實訓教學中也可以潛移默化的逐步滲透。學生的職業素質形成不是一朝一夕的事情，僅僅依靠簡單的專業教學，職業信仰與追求很難形成，所以，我們必須將工匠精神的培養與具體的職業場景相關聯，通過建立模擬場景，鍛造學生的思想，使學生能夠真實地理解到它的本質。模擬工作場景既可以結合專業課程內容，也可以在理論教學中實施，當然，最好是在實習實訓中實施更加有效。可通過校企合作形式，讓學生在工廠開展實習實訓，在真實的工作環境中感受嚴謹、專注的工匠精神。在不斷實踐中磨練技藝，通過親身參與工作實踐，形成精雕細琢、精益求精工匠精神。

（二）將工匠精神融入業余文化活動中，技能培訓和精神培養相結合

高職院校培養學生的工匠精神，還可以通過隱性教育，各種校園文化活動來傳播。各種校園文化活動，不僅可以增長知識面，提升學生的精神風貌，還營造傳播了職業精神，豐富了學生業余活動。使學生在愉快的氛圍里得到了鍛煉。開展職業精神教育，還可以通過參觀采訪專家講座等形式，在這種面對面的教育形式中，學生不僅可以認識到工匠精神的重要性，還可以直接了解企業這一職業素質在自身未來就業中的重要性，通過行業專家，就業明星講解，了解到更多從業人員職業素養的要求。現在很多地方職業教育機構都在努力打造地方特色的職業教育，體現自身的職業教育特色。我們的職業教育要想健康發展，辦出自己的特色，就一定要將工匠精神融入其中，將工匠精神與地方文化結合，提高院校的辨識度，成就自身辦學的品質。如歐洲手工業日本制造業，就充分的體現出了“工匠精神”的作用。可以說，工匠精神是學生就業和職業發展需要，工匠精神代表著對工作的熱愛，代表著堅定、踏實、精益求精，這種精神不僅僅是就業的法寶，也是職業生涯取得成功的基本素養。企業在考核工作技能前，應聘者的職業態度是重要的考核指標，高職教育就是的應用型人才教育基地，所以，在人才培養過程中，一定要做到技能培訓和精神培養相結合，尤其要更多給予工匠精神的培養，是學生能夠具有良好工匠精神，適應未來職業的發展。

三、結語

長久以來，由于缺乏工匠精神的培養，使得高職教育之路崎嶇坎坷。這種工匠精神的缺乏，也導致一些企業創新變得異常艱難，使許多企業在市場競爭中被大浪淘沙。因此，在產業調整升級背景下，在新經濟常態下，高職院校要重塑工匠精神，讓學生在學習與實踐中體驗工匠精神，提高思想意識，將工匠精神內化成自覺行為，將來成為社會所需的實用型人才。

參考文獻：

[1]何守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].中華工商聯合會出版社,2013.

[2]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論語,2014,(22).

（作者單位：廣州番禺職業技術學院）