高三學生數學審題能力培養及提高策略

王一霖

【摘要】在我國現有的教育體系中，數學是非常重要的一門學科，無論是應試教育中的相關升學、畢業、期中期末考試，還是其他個人綜合能力的提升，如何學好數學都是我們廣大學生和老師非常重視的話題。筆者即將面臨的高考，數學的分值就達到了150分，占據著高考總分的20%，數學成績的好壞將直接決定著我們總體成績的高低，影響我們最終所就讀大學情況，所以對于數學的研究非常重要。在平時的學習過程中，審題是我及身邊同學在數學學習中遇到的一大難題，是否審清題目、是否審對題目將直接決定最后做題的效果。筆者在閱讀了很多文獻的基礎上，結合自身學習情況，提出了提升高三學生數學審題能力培養及提高的策略，力求可以為更多的同學帶來幫助，也為接下來的研究打下基礎。

【關鍵詞】數學審題 能力培養 高考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0112-02

1.引言

如上文所述，高考對于學生的重要性不言而喻，而數學又是高考的重要組成部分，只有在做題的時候審清題目，才可以作對相關題目，獲得高分，取得自己滿意的高考成績，去自己心儀的大學繼續深造讀書。我們很多即將參加高考的學生，會因為審題不清而造成做題效果不佳甚至做錯題目，影響整體成績。所以對于高三學生而言，數學審題能力的培養尤為重要。在日常的學習生活中，老師也常常叮囑我們會做與做對之間存在一道鴻溝，這道鴻溝就是審清題目。

2.對于高中學生數學審題能力的認識

2.1 數學審題能力就是數學思維的再次延伸

審題的時候思維是非常活躍的，在整個過程中，首先需要你動眼去看，仔細把握每個題目字眼，然后去動腦想，認真回憶與之對應的相關章節和知識點，最后還必須用心去校正，想想自己所思考的是不是題目所問的，只有在經過整套過程沒有失誤，且較為迅速的情況下，才可以較為完滿的完成題目。所以對于高三即將參加高考的學生而言，數學審題能力絕不僅僅是看字那么簡單，這要涉及多個環節和多個器官，共同努力之下才可以完成任務[1]。

2.2 數學審題能力需要對條件進行合理轉化

在筆者平日的學習生活中，經常會遇到一些問題，覺得讀懂了可以做了，但最后卻做錯了，仔細回想和總結后發現，都是因為沒有察覺題目隱藏知識點和考點才造成這個現象的出現。所以在日常的學習過程中，必須注意自己將題目條件進行合理轉化的能力，高三學生必須具備非常靈活的、能將抽象文字轉化為自己所了解且是學過的知識點的能力，只有這樣才能較好地完成題目。

3.培養和提升高三學生數學審題能力的策略

3.1 從題目的已知條件入手

在審題過程中，必須注意題目的已知條件，這是做題的突破口，也是做題的最關鍵點。只有正確認識題目的已知條件，思考出自己所掌握的解題辦法，才能順理成章地將題目解決。很多同學因為沒有對審題過程中的已知條件有足夠的正確認識，而最終導致題目做錯失分。

3.2 善于從問題角度入手進行審題

在做英語閱讀的時候，很多同學會選擇先看題目，后做題的模式，這樣帶著問題去閱讀英文閱讀的原文可以很大程度上提升相關的解題效率，也很大程度上增加了解題的正確率。在解決數學問題的時候也可以采用這種模式，提升自己從問題角度的入手能力，嘗試多換幾個角度進行審題，往往可以最大限度地補全因為思維過于僵化而導致的審題錯誤以及失分。高三同學可借助日常做題的機會，培養這種解題思維模式，逐步熟練掌握該項技術。

3.3 挖掘題目中的潛在條件

高考中眾多的題目都不是單一條件的，都不可能只用一種方法解出來，這時候就需要學生擁有很好的思維廣度和深度，挖掘出題目中隱藏的諸多條件。在筆者實際的學習過程中，發現了以下可以培養學生挖掘隱藏潛在條件的方法，首先是從數學概念入手，在拿到題目的時候，首先去想該題目所涉及的概念是什么，再從概念的角度入手逐步展開相關知識點回憶，隨后思考該章節主要的解題辦法都有哪些。如果使用了這種審題辦法，可以有效地幫助高三學生解決因為審題不清而帶來的困擾，同時還能最大限度地緩解高三學生參加考試時的緊張狀態；其次還可以從命題的存在角度挖掘隱含條件。命題者都會有固定的思路去考察相關的知識點，高三學生往往是以我為主，都會不自主地站在自己的立場去思考如何解題，如果嘗試去站在出題者的角度考慮問題，很多時候可以取得非常不錯的效果[2]。例如某次模考中，筆者面對一道計算不規則物體的外切圓體積的問題，苦思無果。最終想到，出題人不會設置超出學生能力和知識范圍的題目，所以此題一定存在某種途徑，將復雜圖形轉化成簡單圖形，從而應用所學的基礎知識解題。最終，筆者使用補全圖形的方法將圖形簡化，成功解題。

4.結語

作為一名高三學生，即將參加高考，可以非常具體而深刻地體會到高考的重要性，相信其他的高三同學都擁有同樣的心情和想法，希望通過本研究，能夠為其他同學在解決數學審題問題上提供一些微小的幫助，使思維能夠較為靈活的運轉，而不局限于固定的思維之中。

參考文獻：

[1]史博民.高中數學審題能力培養研究[J].《新課程學習（學術教育）》，2012，（9）.

[2]王選.加強高三學生數學閱讀能力培養[J].《讀與寫：教育教學刊》，2012，（2）.