小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題探討

盛萬(wàn)英

摘要：當(dāng)前，隨著教育改革的不斷完善，也使得課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量成為每位教育工作者研究的重點(diǎn)。同時(shí)也有越來(lái)越多的新型教學(xué)模式被逐漸廣泛地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，例如小組合作學(xué)習(xí)模式。此教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力等，而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有良好的推動(dòng)作用。因此，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給予合理的應(yīng)用。本文主要探討了當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改善措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)生互幫互助，在討論與實(shí)踐中找到問(wèn)題的答案，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)際教學(xué)中合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，即為將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)不盡相同的學(xué)生劃分成若干小組，開展主題學(xué)習(xí)，共同完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用。此過(guò)程能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流與溝通，充分重視學(xué)生的主體，關(guān)注對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)質(zhì)量，而且也可以幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析

（一）重形式，輕效果

為了能夠充分順應(yīng)新課程改革的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始積極地采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)及多媒體輔助教學(xué)法等。然而，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分了解小組合作學(xué)習(xí)的的基本內(nèi)涵與方法。因此，為了能夠響應(yīng)學(xué)校以及教育相關(guān)部門的號(hào)召，于是就會(huì)盲目地在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。其只是過(guò)多地重視教學(xué)形式，然而卻忽視了教學(xué)效果。因此也就使得此教學(xué)方式的應(yīng)用流于形式，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀。

（二）學(xué)生尚未均衡參與

通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式必須首先要對(duì)全班同學(xué)劃分小組。然而，在小組中往往是一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，并且具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的學(xué)生在占據(jù)主導(dǎo)或是領(lǐng)導(dǎo)的地位。但是對(duì)于另外一些成績(jī)較為普通，甚至相對(duì)很差的學(xué)生卻極少能夠真正地參與到討論的過(guò)程中。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與性存在一定的不均衡，使得學(xué)生無(wú)法均衡地受益，甚至?xí)幸恍W(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地淪為配角。這樣也就會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)合作學(xué)習(xí)的初衷，無(wú)法能夠使得每位同學(xué)都能夠受益，無(wú)法使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以得到提高。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段。然而，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師使用的都是相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此就無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀、全面的評(píng)價(jià)。這是由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣。因此，相同的評(píng)價(jià)模式是無(wú)法全面、準(zhǔn)確地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的不科學(xué)性以及片面性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念。以前只是重視形式，但是卻忽略教學(xué)效果的理念。要以教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果為核心，在實(shí)際教學(xué)中充分重視小組合作學(xué)習(xí)的有效性。要充分了解小學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與具體方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式、內(nèi)容與方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，使其能夠更加適合學(xué)生，能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能更好提升教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

為了能夠使得學(xué)生都積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生參與的均衡度。那么，教師就要充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、個(gè)性化的特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組。而且還要根據(jù)實(shí)際狀況采取靈活變動(dòng)的機(jī)制，對(duì)于參與狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使其能夠融入到合適的小組當(dāng)中，更加積極地參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要對(duì)每位學(xué)生都給予合理的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使其都可以積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效果。

（三）制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，教師要制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際狀況，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要對(duì)每位小組成員的實(shí)際表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予綜合、全面的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)小組與小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，由小組內(nèi)的組員彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，就會(huì)使得評(píng)價(jià)的形式更加多樣化，更加全面性。這樣就能夠有效地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性，從而使得學(xué)生充分了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能夠積極地進(jìn)行改進(jìn)，以更好地提升學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是具有極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師也要采取有效的措施努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)效果，小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠有效地開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流與協(xié)作，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要對(duì)此教學(xué)模式給予科學(xué)的運(yùn)用，以有效地發(fā)揮其對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學(xué)）