依托實驗中心和基地 探索創新創業型人才培養新模式

何玲+王西平+弋順超

摘要：國家實驗中心和校試驗基地是創新創業人才培養的重要組成部分，它將產學研結合的同時促使學生將理論知識與生產實際結合起來，不僅有助于提升學生的動手和分析解決生產實際的能力，還能夠激發學生的創新創業思維。本文總結了創新創業人才培養存在的主要問題，從創新創業理念的培養、課程體系建設、教學機制創新、師資隊伍建設、國家實驗教學示范中心和校內外各級教學基地的實踐教學作用的發揮及多種形式創新創業項目實踐等方面提出了促進創新創業人才培養的對策與建議。

關鍵詞：實驗中心；試驗基地；創新創業人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0274-03

隨著農業經濟結構不斷調整，園藝產業發展勢頭迅猛，現已成為農業產業支柱之一，而社會對園藝專業人才的需求量也急劇增加。高校是培養人才的基地，更應該在新形勢下重視人才培養。堅持教育要“面向世界，面向未來”和“以學生為主體，以創新實踐為重點，以創業成功為目標”的產學研合作教育是培養學生創新意識和應用能力的一種有效途徑。以創新引領創業、創業帶動就業，使高校畢業生更高質量地創業和就業，實現以創新創業促教、以創新創業促學，積極推進高校學生創新創業實踐，響應國家提出的“大眾創業、萬眾創新”號召，為建設創新型國家提供優質園藝人才。各大高校應堅持創新引領創業、創業帶動就業，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以政策保障和完善的基礎設施為支撐，促進高等教育與社會需求緊密結合。園藝學是一門綜合性、實踐性和應用性很強的學科。園藝產業正向互聯網+園藝的方向發展。因此，更需要為園藝產業培養更多的創新創業型人才。園藝專業學科面廣，基本內容多，信息量大，實踐性強。在目前教育資源尚不充足的條件下，真正實施創新創業型人才培養還有一定難度。針對目前高等教育及教學實踐中遇到的主要問題，進行深入的分析，才能探索出符合國家需要的高層次人才。

一、園藝專業創新創業人才培養存在的主要問題

1.教學理念及方法陳舊。在創新創業人才培養理念、辦學思想及教學方式方面仍然沿襲高中的應試教育的模式，人才培養模式與全國其他高校同類專業趨同，強調“寬口徑、厚基礎”的要求，缺乏“特色化”教育，人才培養方案與社會發展的需求存在較大差距。很多課程的教學內容相對陳舊，更新滯后于社會產業發展實際；課程體系更新不及時，不能滿足創新型人才培養和社會發展的實際需求。在教學方法上滿堂灌的教學方式所占的比例較大，并且經常以試卷的方式作為考核，不能有效地培養學生的創新精神，沒有創新思維，造成學生很難用知識來分析解決問題。對創業的實踐，并不是進行實地實踐學習，而重點在對學生創業計劃競賽的指導上，導致學生實際操作能力欠缺，創業實踐可行性不足，很快流產。

2.實驗中心和基地利用率低。園藝學院擁有國家重點實驗室，實驗示范中心、開放性實驗室以及10個科研團隊的專業實驗室，這些條件既能滿足日常教學任務，也能滿足重大科研項目，能夠滿足科研型學生的一切科研實驗條件。

實驗室總面積為4857.44㎡，5個貯藏冷庫。實驗中心有學校投資3500余萬元建成的校內教學實習基地1個、校外產學研結合推廣示范站（基地）12個。重點開展實踐教學和大學生創新創業實踐項目及科技服務推廣工作。

目前這些實驗基地及試驗示范中心只是滿足基本的教學任務。由于管理和協調方面存在著很多缺陷，進實驗中心進行科技創新研究和到基地進行創新創業實踐的學生很少。因此，也就限制了學生創新創業的激情，基地和實驗中心利用率低。

3.創新創業項目參與率低且面窄。我校每年都舉辦創新創業大賽，積極引導鼓勵學生申報項目，但效果并不明顯，主要是保研或出國的學生為了加分才參與，覆蓋面較窄。主要是對老師指導創新創業活動的激勵措施不完善；創業比賽的學生主要是一、二年級學生，知識正是積累階段，大多是老師指定項目，對項目不了解，可能也不喜歡，比賽成了一種變相的負擔。創新創業比賽的關注點往往集中在科學研究項目上，對于創業實踐項目不重視，獲批幾率少，而且限定在自己所學專業內，造成大多數學生參與率低。

4.人才培養與社會的需求差距較大。現在高校人才培養模式與社會化需求脫節，依然沿襲“象牙塔式”的培養模式，培養整齊劃一的“學科式”專業人才，采取像程序化一樣的培養模式，這就造成了學生創新能力和社會適應性不強。學生本科畢業后保研或考上研究生的學生專業知識缺乏使得導師不滿意；直接就業的學生因專業技能缺乏使得用人單位不滿意。

5.目標不明確致使學生學習動力不足。通過對一年級三個班100名學生聽課調查發現：認真聽課的77%，睡覺的2%，玩手機的12%，干其他事情的4%，間斷性聽課5%。學生學習的積極性不高，說明高中與大學管理模式的巨大變化使學生無所適從，加之缺乏專業的指導與創新創業的教育，學生入校后對于專業發展情況、就業形勢認識模糊，除了學習本專業的知識還需要強化哪些方面、做些什么都找不到明確的定位，因此一些人迷戀網絡，荒廢專業。另外，教學管理上將創新創業教育專業的教師的精力放在課堂上，限制了他們直接面向社會、走進企業，造成了封閉式的教學體制，教師的知識和視野被局限，脫離了社會實際，學生的培養自然失去了創新。

二、創新創業人才培養的探索

1.加強對創業理念的培養。人才培養的基礎是創新創業課程的學習。把提升教學質量作為重中之重，以學生的理論素養與創新創業能力的培養為中心，要在課程學習中營造“鼓勵創新、支持創業、寬容失敗”的創業環境和氛圍，激發學生的創業熱情和創業信心。課程可以更加多樣化，學生選課范圍更廣泛，課程考核多元化

2.課程體系建設。把創新創業教育融入人才培養全過程各環節，開設適合學生特點的創業培訓課程，開設納入學分管理的創業意識和能力的必修課和選修課，利用學校網絡平臺向學生推出一批資源共享的創新創業基礎教育在線開放課程和納入學分管理的在線必修課和選修課。編寫具有科學性、先進性、適用性、實用性的創新創業教育系列教材。對有創業意愿的學生，利用學院的各個試驗示范基地提供實訓、實踐機會，并讓基地專家進行專項指導，為今后走向社會增加實戰經驗。

3.教學機制創新。首先進行廣泛調研、回訪，建立用人單位對園藝專業的需求檔案，依照用人單位的專業需求指導學生設計個人生涯規劃。其次完成學生學習生涯規劃指導，制定適應不同類型學生培養的實踐內容和方法，落實指導教師，聯系不同實習實踐單位，完成不同類型學生的培養。以培養學生創新實踐能力為突破口，充分發揮校內外實踐教學基地的作用，建立實驗教學與科研、推廣、企業協同育人機制。學院可以建立創新創業學分積累與轉換制度。學生參與創新實驗項目、創業大賽、發表論文等創新創業活動均可以折算為學分學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。建立一種內容豐富、手段靈活、針對性強的教育方式，使課堂教學、基地實踐教學、自行創業實踐體三位一體的教學手段，使學生的創新創業能力得到有效提高。制定合理的創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，量化評價學生開展創新創業活動情況。參與創新創業的學生可以優先轉入相關專業學習。實施彈性學制，將學生修業年限放寬，允許調整學業進程。同時通過實行指導教師和試驗站技術人員“雙導師制”，設置“科研助理”崗位等途徑，積極創造條件滿足學生“認知實習、專業技能訓練、科研創新能力培養”的要求，探索培養園藝創新人才的新模式。學校為進一步鼓勵和支持在校學生開展創業實踐，提供大學生創業種子資金項目，學院設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰具有創新創業精神的學生。

三、師資隊伍培養

目前，雖然學院教學、實踐的師資隊伍完備，承擔本科生指導的教師與企業有著廣泛的業務往來同事具有多年的學生指導經驗，完全能夠滿足不同類型學生的學習要求。但是還要明確全體教師創新創業教育責任，配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍。聘請有創業經歷及創業成功的各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師。將提高教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓的一項重要內容，為相關專業教師、創新創業教育專職教師提供一定的創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感知，只有這樣才能更好地指導學生的創業。

四、充分發揮國家實驗教學示范中心和校內外各級教學基地的實踐教學作用

培養現代農業和園藝產業需要的高素質人才，就要提高大學生的人文素質和科學素質。實驗教學是實現創新人才培養目標的重要教學環節，它對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力起著至關重要的作用。改革實踐教學模式，加強學生專業技能訓練。充分利用校內、外實習基地，加強學生專業技能訓練和動手能力培養，培養學生實際操作技能和綜合分析問題、解決問題的能力。通過走“學術與創業相結合”的發展道路，加強院企合作辦學和加強校外實習基地建設等形式，推動產學研相結合，培養出具有較強專業能力、較高針對性和較廣適應性的創新創業型本科人才。利用學院所具備的12個試驗示范站為有意愿的學子提供創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為學生打造創業教育實踐平臺。

五、開展各種創新創業項目實踐，提高學生創新創業技能

學院應鼓勵學生成立創客空間，舉辦創業講座、論壇、競賽及以學院實驗基地為依托的創業體驗等形式多樣的創業教育及實踐活動。通過到實驗示范基地的實習、實踐活動，并配備指導教師指導學生的實習、創業活動，并為學生創業提供資金資助以及咨詢服務。利用實驗基地優勢將專業教育、素質教育和創新教育相融合，實現傳授向學習的轉變、教學向教育的轉變，將創業教育滲透到大學生教育的全過程，完成創新創業人才綜合培養的目標。以項目形式資助本科學生開展創業實驗研究。學院在開展科研、學術交流、競賽、社會實踐、科技推廣服務等部分投入經費，使學生對創新創業積累一定的興趣和能力。開展“挑戰杯”、“互聯網+園藝”等各項創新創業比賽活動。

大學生的創新創業教育是一項系統工程。在鼓勵他們在創造個人財富的同時，為社會創造就業崗位。學院也會進一步深化創新創業教育，建立起良好的教育機制，以保障創新創業教育人才的培養質量。在促進科技與產業融合的實踐中探索出一種產學研相結合的教育模式，為國家園藝產業輸送高質量的創新人才。

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