授之以魚，更要授之以漁

徐丹

摘 要：教師在教學中不只是傳授知識，更多的是要教會學生如何學習。在小學數學教學中，不同的教學方法和氛圍所產生的教學效果也大不相同，而如何在提高學生知識水平的同時，讓他們掌握學習的方法，是廣大教師正不斷探索并追求的教學目標。

關鍵詞：小學數學；教學策略；方法研究

小學數學是小學教育教學的重點，是學生數學思想和方法的構建基礎，不僅有利于培養學生的邏輯思維能力，還能夠開發學生的非智力因素。

一、營造輕松和諧的教學氛圍

1.增強師生之間的交流互動

課堂教學環節與學生的學習效果有著必然的聯系，平等和諧、師生互動的課堂氛圍，能夠使學生的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氛圍則難以調動學生的學習積極性。因此，在課堂教學中，教師要以飽滿的熱情和狀態，在課堂上與學生打成一片，以此感染學生，激發其學習興趣，使其能夠積極主動地探究數學問題。與此同時，教師需要充分尊重學生的主體地位，細心聆聽他們的想法和建議，與學生進行必要的交流與互動，并發揮自身的主導作用，引導和鼓勵學生，營造民主和諧的課堂教學氛圍，從而促進他們思維能力和創造力的發展。

2.合理運用教學語言

素質教育和新課程理念都要求堅持以人為本的教育理念，就是一切以學生的發展為本，小學生年齡較小，他們在學習過程中特別注重教師對他們的情感態度與評價。作為小學數學教師，我們在教學中要善于運用自己的語言、評價激發學生的內在潛能，對于表現積極與活躍的學生進行表揚和贊賞，切忌在學生出現錯誤時就對其加以批評和指責，由此促進他們在學習過程中勇于提出質疑，并充分發揮自身潛能分析和解決問題。

二、實施生活化的課堂教學

新課標中明確指出，小學數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，增強課堂教學生活化，幫助學生輕松而有效地學習數學知識。這就需要教師充分了解學生的實際生活，結合他們的學習特點，不斷探索符合他們的教學模式，與此同時，還要加強與學生的交流和溝通，及時發現并幫助他們解決生活和學習上的問題。

1.巧用生活實例，提高學生主觀能動性

在講授新課之前，教師可以利用生活中的相關實例，創設與教學內容有關的情境，并提出有關的問題，以此激起學生的好奇心，使其積極思考和想象，這是激發學生思維意識和能力的有效手段。

例如，在教授蘇教版小學數學一年級上冊的“比一比”時，教師可以列舉出這樣的問題：“你現在有多高啊？你跟你的同桌相比誰更高啊？”等一系列小學生在生活中經常遇到的問題。在要求學生準確得出結果的同時，就需要他們親自動手去測量和比較，而這一過程離不開數學知識的運用。通過這一實踐，建立數學知識與實際生活之間的聯系，激發學生的學習興趣，在提高其主觀能動性的基礎上增強學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.創設生活情境，激發學生學習潛能

創設情境是教學活動設計中尤為重要的教學手段，越來越多的教師在設計課堂環節時，都把數學問題生活化，以便增加學生的感性經驗，從而激發其學習興趣和熱情。所謂問題情境生活化，就是將問題中的情境與學生的實際生活緊密結合，讓學生切身體驗情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養其觀察能力和解決實際問題的能力。如，學生學習了蘇教版小學數學二年級下冊的“時、分、秒”之后，教師可以要求他們自己在課后利用自己家中的時鐘對這一知識點進一步認識和鞏固，以此促進他們在具體的生活情境中對時間獲得充分的體驗。

三、尊重差異，實現學習互助

學生的學習特點和接受能力各不相同，以至于他們的數學學習能力和接受能力存在一定的差異，而這一差異是不可避免且不可改變的。作為小學數學教師，我們要充分尊重并學會利用這些差異，通過調整座位、劃分小組等方式，為不同學習層次和思維方式的學生建立相應的聯系，使他們在互幫互助、共同學習的合作式學習中，提高學習能力與合作能力。學生個體之間的差異，能夠有效地活躍課堂氛圍，使課堂教學始終保持生動和諧的狀態，以此增強師生之間、學生之間的對話和溝通，促進學生思維能力的提高，實現學習方式的多樣化。

例如，蘇教版小學數學三年級上冊的“認識長方形和正方形”，為使學生能夠初步認識長方形和正方形的特征，知道長方形有四條邊，對邊相等，正方形的四條邊都相等，且它們都有四個直角。我在教學過程中依據學生基礎知識和探究能力的差異，給他們提出了“生活中有哪些物體面的形狀是長方形或正方形的呢？”“我們書本的封面是長方形還是正方形呢？”等難度不一的問題，然后要求學生對自己能夠回答的問題進行思考并說出理由。由于學生的基礎知識層次不同，他們給出了許多不一樣的答案，但在解答過程中每個學生都能依據自己的知識能力進行獨立思考并完成任務。

四、運用多媒體的豐富資源，提高學生學習能力

數學是一門特殊的學科，它要求學生通過大量練習來鞏固知識點，掌握學習內容的重點，并在此過程中學會用數學思維去思考問題、解決實際問題。這時教師可以利用豐富的網絡資源，結合學生的接受能力和學習特點在網上收集大量符合教學內容的練習題，并選取具有典型特點的題目讓學生加以練習，這樣有利于提高其舉一反三的能力。

比如，在教授蘇教版小學數學三年級下冊中的“長方形和正方形的面積”時，教師可以利用多媒體給學生展示正方形和長方形物體的長與寬，如學校草坪或教學樓，讓其直觀形象地感受物體形狀，然后輔之以計算公式和規律，引導學生對物體面積進行演算，由此一來，學生在和諧有趣的課堂氛圍中，充分發揮自己的主觀能動性學習和創造數學知識。

總而言之，作為小學數學教師，我們在教學中要不斷革新教學觀念，改進教學方法，及時總結教學經驗，在教學中努力為學生營造良好的教學氛圍，將數學知識與他們的實際生活相結合，并尊重學生個體之間的差異，輔之以有效的教學手段，從而在提高學生數學知識水平的基礎上，增強他們的學習能力。

參考文獻：

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編輯 王亞青