授之以魚(yú)，更要授之以漁

徐丹

摘 要：教師在教學(xué)中不只是傳授知識(shí)，更多的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的教學(xué)方法和氛圍所產(chǎn)生的教學(xué)效果也大不相同，而如何在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，是廣大教師正不斷探索并追求的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；方法研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的構(gòu)建基礎(chǔ)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

一、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

1.增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著必然的聯(lián)系，平等和諧、師生互動(dòng)的課堂氛圍，能夠使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氛圍則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情和狀態(tài)，在課堂上與學(xué)生打成一片，以此感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，細(xì)心聆聽(tīng)他們的想法和建議，與學(xué)生進(jìn)行必要的交流與互動(dòng)，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)他們思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

素質(zhì)教育和新課程理念都要求堅(jiān)持以人為本的教育理念，就是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，小學(xué)生年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中特別注重教師對(duì)他們的情感態(tài)度與評(píng)價(jià)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，對(duì)于表現(xiàn)積極與活躍的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，切忌在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就對(duì)其加以批評(píng)和指責(zé)，由此促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中勇于提出質(zhì)疑，并充分發(fā)揮自身潛能分析和解決問(wèn)題。

二、實(shí)施生活化的課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)生活化，幫助學(xué)生輕松而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索符合他們的教學(xué)模式，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

1.巧用生活實(shí)例，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

在講授新課之前，教師可以利用生活中的相關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，并提出有關(guān)的問(wèn)題，以此激起學(xué)生的好奇心，使其積極思考和想象，這是激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)和能力的有效手段。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“比一比”時(shí)，教師可以列舉出這樣的問(wèn)題：“你現(xiàn)在有多高啊？你跟你的同桌相比誰(shuí)更高啊？”等一系列小學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在要求學(xué)生準(zhǔn)確得出結(jié)果的同時(shí)，就需要他們親自動(dòng)手去測(cè)量和比較，而這一過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)這一實(shí)踐，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高其主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中尤為重要的教學(xué)手段，越來(lái)越多的教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，都把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以便增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。所謂問(wèn)題情境生活化，就是將問(wèn)題中的情境與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生切身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“時(shí)、分、秒”之后，教師可以要求他們自己在課后利用自己家中的時(shí)鐘對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固，以此促進(jìn)他們?cè)诰唧w的生活情境中對(duì)時(shí)間獲得充分的體驗(yàn)。

三、尊重差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力各不相同，以至于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力存在一定的差異，而這一差異是不可避免且不可改變的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分尊重并學(xué)會(huì)利用這些差異，通過(guò)調(diào)整座位、劃分小組等方式，為不同學(xué)習(xí)層次和思維方式的學(xué)生建立相應(yīng)的聯(lián)系，使他們?cè)诨突ブ⒐餐瑢W(xué)習(xí)的合作式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力與合作能力。學(xué)生個(gè)體之間的差異，能夠有效地活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)始終保持生動(dòng)和諧的狀態(tài)，以此增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話和溝通，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”，為使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，且它們都有四個(gè)直角。我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力的差異，給他們提出了“生活中有哪些物體面的形狀是長(zhǎng)方形或正方形的呢？”“我們書(shū)本的封面是長(zhǎng)方形還是正方形呢？”等難度不一的問(wèn)題，然后要求學(xué)生對(duì)自己能夠回答的問(wèn)題進(jìn)行思考并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)層次不同，他們給出了許多不一樣的答案，但在解答過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的知識(shí)能力進(jìn)行獨(dú)立思考并完成任務(wù)。

四、運(yùn)用多媒體的豐富資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在網(wǎng)上收集大量符合教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題，并選取具有典型特點(diǎn)的題目讓學(xué)生加以練習(xí)，這樣有利于提高其舉一反三的能力。

比如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示正方形和長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)與寬，如學(xué)校草坪或教學(xué)樓，讓其直觀形象地感受物體形狀，然后輔之以計(jì)算公式和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體面積進(jìn)行演算，由此一來(lái)，學(xué)生在和諧有趣的課堂氛圍中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，并尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，輔之以有效的教學(xué)手段，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

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編輯 王亞青