翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李子綱

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂，是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性得到提升。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才可以使小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的作用得到更加有效的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，沒有理解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義。所以還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣就會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率受到影響，難以把控自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展實踐教學(xué)，最重要的意義莫過于促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因為在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。這樣就會使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程中的重要組成部分，使學(xué)生積極地去改變自己的學(xué)習(xí)方式，去積極主動獲取數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會被動地接受教師的授課內(nèi)容。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生積極獲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革。[2]

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，符合新課標(biāo)發(fā)展要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時也發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生主體地位，順應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的重要手段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰重視學(xué)生的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動會會得到徹底的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會也得到質(zhì)的提升。[3]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。在教學(xué)實踐中，教師可以通過鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師需要對于學(xué)生的性格特點有很好的掌握，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的時候，教師可以拿不同形狀的教具來讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，在學(xué)生在實際參與的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，對于圖形與變換相關(guān)知識有更好的了解。這種方式與學(xué)生的性格特點相符，適合學(xué)生的發(fā)展，最終對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會有一定的幫助作用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還應(yīng)該注重強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點的掌握，聽取學(xué)生的意見，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，提高教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過程中，需要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思維方式。這樣可以使翻轉(zhuǎn)課堂的作用得到最有效的發(fā)揮，學(xué)生主觀能動性得到有效的家。從而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的思路講解出來。然后教師給與指正，使其掌握正確的方式知識。通過這樣的方式，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率大大提升，起到很好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生主體性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要給與學(xué)生足夠的信任，使學(xué)生主人翁的地位得到體現(xiàn)。教師要意識到，翻轉(zhuǎn)課堂主要就是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在這樣的背景下，教師就需要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新路徑，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，幫助下學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識中邏輯性比較強(qiáng)的知識總結(jié)出來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的效率會大大提升。[4]

4.建立多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂評價體系

完善的教學(xué)評價是保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，實現(xiàn)有效的教學(xué)反饋。提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行動得到激發(fā)。教師應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以鼓勵性評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中，聽取學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，指出教學(xué)存在的不足。這樣教師可以得到有效的教學(xué)反饋，在以后的教學(xué)過程中可以更加有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用得到更加有效的發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提升。所以，這就需要教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的時候，需要充分尊重學(xué)生的實際特點，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王海永. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)淺議[J]. 中國培訓(xùn)，2015，06：1-2.

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[3]張銘順. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，13：111-112.

[4]楊璐銘. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2016，20：85-86.