“互聯網+”時代學校德育實踐與創新

王洪明

摘要：隨著互聯網時代的來臨，“互聯網+傳統行業”的融合正走向深入。學校德育工作僅局限于傳統方法開展的時代已經過去，取而代之的應該是開放式的德育觀念，更要勇于實踐，搭建新的德育平臺，最終創新學校的德育生態。

關鍵詞：互聯網+；德育；實踐與創新

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-025-2隨著信息技術的迅猛發展，“互聯網+”時代已經來臨，學校德育工作面臨著前所未見的挑戰，但其中也孕育著德育變革的巨大可能性和時代機遇。

所謂“互聯網+”，就是“互聯網+各個傳統行業”。這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。同樣，“互聯網+德育”即網絡德育，亦是加強和改進學校德育的有力助手。

一、互聯網與傳統德育結合催生了網絡德育

互聯網作為一項革命性的技術，不僅帶來了經濟和社會的快速發展，而且對人們的思維方式和思想觀念帶來了深刻變革。“互聯網+德育”的模式應運而生，其目的在于提高虛擬環境中人們的德育素質和利用網絡平臺對人們進行德育。

“互聯網+”的本質就是讓互聯網與傳統行業進行深度融合，相當于給傳統行業加上一雙“互聯網”的翅膀，助飛傳統行業。所以說，互聯網將會與水、電、路等基礎設施一樣，成為各行各業片刻不可缺少的東西。比如，傳統廣告加上互聯網成就了百度，傳統集市加上互聯網成就了淘寶，傳統百貨賣場加上互聯網成就了京東，傳統銀行加上互聯網成就了支付寶，一張網、一個移動終端鏈接數百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”……這些都是典型的“互聯網+”的案例。我們有理由相信，互聯網與傳統德育的相結合，即“互聯網+德育”，能創新德育生態，能給學校德育加上互聯網的翅膀，助飛德育工作的發展。

二、以“互聯網+德育”創新學校的德育生態

學校是社會信息化程度較高的場所，學生群體與互聯網接觸很緊密，隨著網絡和信息技術在學校中廣泛應用，互聯網在校園迅速普及，上網已成為學生必須面對的一種生活和學習時尚。

在互聯網時代，網絡德育的根本目的要以推動社會主義現代化建設為根本宗旨，在加強和完善網絡德育陣地建設，充分發揮德育信息內容在傳播中進行滲透、引導等作用的基礎上，用馬克思主義信仰、共產主義理想、社會主義信念、無產階級情操、集體主義觀念和愛國主義精神以及各民族優秀文化來熏陶和培養網民（尤其是青少年網民），把他們培養成為網絡時代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，使青少年學生成長為社會主義現代化事業的建設者和接班人。為此，我們要從學校德育應該解決什么、能夠解決什么等問題著手，遵循主動灌輸與正確引導相結合、有效融合與保持優勢相結合，以及課內課外、網上網下相結合的原則，充分運用網絡傳媒這一載體，重點做好學校德育生態的創新工作。

其一，社會網絡化必然充實德育工作的內容。網絡的全天候貫通、全世界漫游，開辟了學校德育工作的廣闊天地：一是由課堂內延伸到課堂外。隨著網絡的全天候貫通和自由性，教師的德育工作不僅局限于課堂內的思想政治教育，而更注重課堂外的時間，與學生交流思想，了解情況，發現問題，及時快捷地處理突發事件；二是由校園內延伸到校園外。網絡時代的到來，使我們不僅僅局限在學校這個很小的范圍內，而應該放眼未來，跨出校門，走向社區、企業和農村，調查學生需要了解的社會熱點、難點和疑點問題，及時解決學生在學習、生活等方面的具體困難；三是由國內延伸到國外。網絡的出現與普及，讓教育工作者可以放眼全球，用更多的資料進行分析對比。教育工作者與時俱進，放眼全球，拓展了德育工作的視野，必然充實德育工作的內容。

其二，網絡的發展有力推進了德育工作的現代化。網絡不僅可以傳輸文字和圖片，而且可以傳輸聲音和影像，極大地豐富了德育工作的內容，給學校德育注入了新的活力。網絡信息的傳輸內容是非常豐富的，涉及全球的政治、經濟、文化、科技、體育、衛生等各個領域，覆蓋面很廣，使不同的思想觀念、價值取向的對比和融合成為可能，從而豐富了德育資源。社會網絡化必然充實德育工作的內容，即使是在校園網上，只要對網絡信息提高思想、道德、文化和科技的含量，就可以幫助學生明辨是非，讓他們在潛移默化中接受教育，達到“潤物無聲”的效果。

其三，讓網絡成為學生獲取知識、表達心聲和創新創業的平臺。隨著信息網絡的高速發展，網上書店、網上圖書館、網上學校相繼出現，網絡已成為學生通向浩如煙海的知識、藝術和文化的入口。學校電子閱覽室的建設也為學生廣泛、快捷的閱讀提供了方便。利用網絡開設青少年心理咨詢熱線，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過老師專門設置的“心理日記”或“心里話電子信箱”進行對話和交流，從而避免學生通過虛擬的網絡世界去宣泄心里存在的壓力，達到入腦、入心、入情、入理的德育效果。當前，研究性學習作為一種嶄新的學習方式被廣泛推廣。在研究性學習中，師生可通過網絡創設學習情境，產生學習動機，激發學習興趣，提出研究問題，并互相協作共享網絡資源和研究成果。

三、“互聯網+”時代學校德育發展的機遇與實踐

1.“互聯網+”時代，學校德育應堅守基本道德共識和社會道德基本原則。“互聯網+時代”的地球已經變成村落，共識無國界，也更易傳播。那么，何謂“道德共識”？學校德育可以從研究道德的學問中汲取理論養料。倫理學是一門把“道德”作為唯一研究對象的學問，也同時洞察生命歷程、探索人性真相。學習倫理學將極大地有助于學校德育回歸道德本源，接近德性之根本。比如，在對待“是非善惡”的價值選擇方面，也許每個人都有自己的標準以及選擇的理由，但是世代相傳的基本道德共識依然不可忽略，東西方皆然：中國的“恕道”用“己所不欲，勿施于人”表述了這一道德準則；在西方的《圣經·新約》中則描述為“你想別人怎么待你，你就怎么待別人”，可見，兩者有著異曲同工之妙。今天，以之作為“互聯網+”時代的個人道德修養和公共道德的起點仍是理所當然，它們同時也構成了中西方律法系統構建的心理和倫理基礎。

具體而言，在學校德育的內容方面，什么是至關重要、不可或缺的？雅克·蒂洛在其撰著的《倫理學與生活》一書中論及社會道德的五大基石/五項原則是：生命、善良、公正、誠實（說實話）、自由，對我們頗有啟示。其中，“生命價值原則”主張“人應當尊重生命，并接受死亡”；“善良或正當原則”對于任何道德體系都是基本原則，要求人們努力做到三條：揚善抑惡做好事、不造成傷害不做壞事、制止壞事防止損害；“公正原則”尤其強調各種情形下機會和分配的公正或公平；“誠實（說實話）原則”是“公正原則”的基礎，也為有意義的交往做準備；“個人自由原則”則主張：人們作為具有獨特差異性的個人，在前四條基本原則的架構內，必須擁有選擇自己個人道德修養方式方法的自由。上述每一條，都值得轉化成不同學段的德育內容，在師生之間、生生之間通過道德教學轉化為每個人的道德認知與實際行動。

2.“互聯網+”時代，學校德育應倡導并培育人際交往中“對話守則”。“互聯網+”時代，對話是生存與合作的前提。這種對話時時刻刻發生在個人、群體和國家之間。那么如何培育有道德對話的能力？德育是必經之路。“道德”只能體現在人與人交往的歷程中，表現為一種“關系倫理”，它最大限度地考驗和體現著人際交往的內涵、質量與結果。“道德”的最好體現可能并不是單方面無限度的隱忍與付出，而是在互惠互利基礎上交往雙方的共贏與成長。因此，人際溝通的順暢和成功恰恰體現在人與人的對話與相互理解的能力中。捷克前總統哈維爾創立的《對話守則》因此非常值得學習，其內容是：“1.對話的目的是尋求真理，不是為了斗爭；2.不做人身攻擊；3.保持主題；4.辯論時要用證據；5.不要堅持錯誤不改；6.要分清對話與只準自己講話的區別；7.對話要有記錄；8.盡量理解對方。”

上述原則闡釋了“對話”的目標、過程、方法，從中我們得到如下啟示：其一，對話和討論必須有目標、有主題、有內容。其二，“表達”和“傾聽”是對話者共同的權利和義務，對于對話主體的認知與尊重，需要雙方共同遵守。因此，同時學會做“表達者”和“傾聽者”同等重要。對于教育者而言，應當教給學生這種雙向的角色溝通意識，方能有利于道德對話的進行與完成。其三，有道德的對話是以理服人而非以勢壓人，而且對話的表達是需要邏輯和方法的，再激烈的辯論也不應該是人身攻擊。其四，對話的結果要予以記錄保留，既是為了保存對話和思考的痕跡，也是為了進一步反思和之后的提升。對于學習者而言，這種記錄本身就是成長的歷程。

學校德育過程若能遵循這一《對話守則》，將很好地顯示德育本身的理性，起到良好的示范作用，也將提升學生的溝通能力，實現有德性的人際交往與合作。

3.“互聯網+”時代，學校德育應踐行“學生指導”的理念與方法。“互聯網+”時代，學校德育的內容和方法應當與時俱進，服務于今天的學生及其未來。學校德育旨在幫助青少年長大成人。所以，道德教育的核心理念一定包含著成年人指導青少年發展的內涵。今天，可以借鑒成熟的“學生指導”理論展開本土實踐。“學生指導”理念肇始于19世紀末的美國中學，即教師主動為學生提供學業咨詢與職業咨詢。之后一百年間，這一理念在全世界的學校系統得到了呼應；同時，學生指導的實踐也在不斷地發展與成熟中，從“指導者中心”逐步走向“被指導者中心”，更加關注被指導者的思想、心理和學業成長及其個別化需求。今天的“學生發展指導”明確區分為三大領域：學業指導、生涯指導和生活指導。各領域均提供多種方法，諸如思想指導、心理指導和行為指導。其中，“學業指導”主要針對日常教學中的學習方法指導與學習困難問題的解決，也提供大學課程選擇以及專業方向選擇的指導；“生涯指導”旨在幫助學生了解和理解自己未來的學業發展方向、發現與檢測自己的興趣與資質或職業選擇的可能性，因此對于高中以后的個人發展有著重要作用；“生活指導”側重于針對學生個性與社會性發展的指導，旨在教給學生溝通技能、合作策略、問題解決技術以及人際關系技能。上述指導工作在我國的班主任和學科德育中都有所涉及，但并不系統，如果學校能夠根據自身特點設計三類指導方案，就能更好地發揮日常德育的指導功能，直接有利于不同學生有差異的成長，并為他們走向社會做好準備。

總之，“互聯網+”正在走進我們的生活，“互聯網+”教育正在變革著教育生態。利用“互聯網+”的聯通優勢、創新高效特點，促進社會各界對學校德育的管理、理解等的提高和發展，將學校德育從一家之力，變為社區、學校、家庭協同合力促進。當然，教師對德育的理解也隨著德育工作的發展和不斷提高，最終在“互聯網+”的助力下，開創德育新局面。

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