蘇教版小學數學教材中的主題圖研究

唐天嬌

摘要：蘇教版小學數學教材主題圖的運用是對小學數學課程目標、理念、內容等方面的創新和突破。蘇教版小學數學教材主題圖的類型、風格都是根據課程的內容和各年齡階段小學生的心理特點設計的。在實際教學中，主題圖的運用有利于教師的示范講解，同時有助于學生知識的掌握與能力的提升。

關鍵詞：蘇教版；小學數學教材；主題圖；使用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-043-2一、蘇教版小學數學教材主題圖的分類

主題圖是指以一定的主場景為背景，來呈現數學教學的畫面。[1]蘇教版小學數學教材主題圖的類型，風格都是根據課程的內容和各年齡階段小學生的心理特點設計的。蘇教版小學數學中一幅幅形象鮮明的主題圖，逼真的生活情景，活潑有趣的故事都使得抽象理性的數學變得可親可近，更易于讓孩子們接受和喜愛，有利于學生對數學知識的掌握，數學思維的形成以及數學能力的提高。蘇教版小學數學教材主題圖真正體現了數學源于生活又應用于生活的理念。

（一）數量關系類主題圖

這種類型的主題圖，其特征是由小動物或常見物體組成，通過一定的數量間的關系直接呈現在蘇教版小學數學教材中。這種主題圖在教學加、減、乘、除等一般概念時較為適用，這樣更有利于學生直觀地掌握基本的數學概念。下圖是蘇教版小學數學一年級下冊中《減法》的主題圖，如果在教學中教師只通過抽象的語言講解，而不能充分利用這幅主題圖，那么，對于一年級的小學生來說學習起來一定會比較困難。但如果能讓小學生結合主題圖，自己數一數，效果一定會更好。

（二）問題情景類主題圖

問題情景類主題圖，即把所需解決的問題融入到與生活情境相似的情境中的一種主題圖。這類主題圖在各種類型數學知識的教學中普遍適用。原因是問題情景類主題圖的運用與新課程標準中要培養學生的問題意識的思想相吻合。圖2是蘇教版小學數學四年級上冊《混合運算》的主題圖，這幅圖就是把問題融入到了平時在商店買文具的情境中，讓學生可以直接根據這幅圖來解決問題。

（三）動手操作類主題圖

動手操作類主題圖設計的目的是讓學生在動手實踐，實際操作中獲得相應的知識和技能。這類主題圖一般應用于幾何、度量單位等知識的教學。一般會要求學生運用直尺、三角尺、量角器或自制的一些學具來解題以達到相應的知識目標，培養學生的動手操作能力。圖3是蘇教版小學數學二年級上冊《我們身體上的“尺”》的主題圖。圖中要求學生通過用直尺度量一搾、一步等的長度，以達到學生能夠在日常生活中通過“身體尺”來估計物體的長度的目標。

（四）展示類主題圖

展示類主題圖是一種通過直接展示，讓學生能夠直觀地欣賞和觀察圖案，以達到教學目標的主題圖。當學習圖形與幾何類的數學知識時，我們一般使用展示類主題圖。它把圖形直觀地呈現在小學生的面前，讓人一目了然，這樣既為教師教學提供了方便，又有利于培養學生的觀察能力。如圖4是蘇教版小學數學四年級下冊《圖片的欣賞和設計》的主題圖，通過直接展示，讓學生能夠欣賞和觀察圖案，發現圖案的規律。

（五）綜合類主題圖

綜合類主題圖，即綜合了兩種或兩種以上的主題圖特征的一類主題圖，也可以說是根據教學內容的需要設計的一類主題圖。所要達到當學術目標較為復雜可使用，因此這類主題圖在高年級學段的教材中應用較為普遍。圖5是蘇教版小學數學五年級下冊《圓》的主題圖，這幅圖就是綜合了觀察類主題圖和動手操作類主題圖的特征。

二、蘇教版小學數學教材主題圖的特點

（一）科學性

科學性是保證教材權威的前提，是教材的主心骨和靈魂。主題圖是蘇教版小學數學教材的重要組成部分，所以保證主題圖的科學性也是保證教材科學性的前提。主題圖的科學性包括主題圖情境的科學性和具體內容的科學性。蘇教版小學數學教材中的主題圖中的情景和具體教學情境都具有科學性，符合事實，保證了知識的準確性。

（二）適切性

低年級的學生思維正處于具體運算階段，而中高年齡階段的學生思維正處于由具體運算階段向形式運算階段過渡的階段。根據這一特點，低年級階段的主題圖多以簡單的數字和豐富的圖畫組成，鮮見文字；而高年級的主題圖文字是則較多，圖畫情境較為簡單。這些都體現了蘇教版小學數學教材中主題圖的適切性。

（三）趣味性

興趣是最好的老師，學生學好數學最大的推動力就是自己對數學的興趣。而讓學生產生興趣，最好的方法就是與學生的實際生活相聯系。蘇教版小學數學教材在主題圖的設計過程中增添了很多趣味性的場景，如下棋的場景、春游的場景、運動會的場景等，都與學生日常生活息息相關，這些場景增加了學習內容的趣味性，適應學生天真、活潑的天性。學生在快樂、有趣的氛圍中學習，學習效果自然事半功倍。

（四）畫面美

低年級的小學生面對枯燥乏味的數學概念注意力會難以集中，如果一味地給學生灌輸直接而單調的數學概念，會讓學生失去對數學的熱情。而色彩鮮明、豐富多樣的主題圖則會吸引學生的注意力，增加學生對所學知識的興趣。蘇教版小學數學主題圖在畫面上下了功夫，十分有吸引力，大多由孩子們喜愛的小朋友、小動物、水果、蔬菜等組成，并在保證畫面美的同時，蘇教版小學數學主題圖也保證了畫面的科學性，做到了感性和理性的適度融合，使學生在感受到畫面美的同時，也收獲了相應的數學知識。

三、合理使用蘇教版小學數學教材中主題圖的策略

（一）合理編排，提高主題圖的質量

蘇教版小學數學教材中的主題圖一般都具有一定的故事背景，但原封不動地呈現往往難以吸引學生的注意力。教師可以適當對主題圖進行編排，如改變呈現順序，適當增加需要的情節刪減多余的信息，以提高主題圖的質量。下圖是蘇教版小學數學五年級上冊找規律的主題圖，第一幅主題圖包括彩旗、彩燈、盆花等物體，要求學生通過觀察，解決第15盆是什么顏色的花的問題。

為提高主題圖質量，可以將主題圖與試一試1，2結合，改變順序進行重新編排。先，在實際教學中，先呈現盆花的情境，講解教學例題，再呈現彩燈的情境，講解“試一試”1最后呈現彩旗的情境，講解“試一試”2。這樣對主題圖的再次開發，是為了合理地分解，縮小學生每一次觀察的范圍，使得對象能夠從背景中凸現出來。同時，逐一呈現對象，并逐漸增加難度，讓學生始終能夠保持新鮮感和求知欲。

（二）深入理解，挖掘主題圖的內涵

打開蘇教版小學數學教材，一幅幅色彩鮮明、生動活潑的主題圖便呈現在我們的面前。這些集知識、能力、思想、情感于一體的主題圖，打破了單一的例題加分析的傳統教學模式，豐富了教學方法和模式的選擇，為數學課堂增添了生命力。但是如果教師沒有真正理解主題圖的含義，沒有針對學生的實際情況進行合理的取舍，生搬硬套，那么就不能發揮主題圖真正的作用。理解主題圖的內涵，是教師掌握教學目標，上好一堂課的前提。可以這么說，主題圖的真正意圖，其實也就是這堂課的目標。所以，教師要深入理解，挖掘主題圖的內涵，依據學生的心理特點和性格特征，在深入分析理解教材的基礎上，掌握主題圖中隱含的數學問題，對主題圖進行加工，充分發揮主題圖的價值，這樣才能激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂效率，落實新課程的理念。

（三）適時呈現，增強主題圖的效度

1.適度呈現。根據教學目標的綜合性和整體性，以及教學內容的分散性和多樣性。教師要有目的、有計劃、有針對性地適度呈現主題圖，把握好教學的度。如果過分依賴主題圖，教師則會失去教學的主動性，不能完整地達到教學目標。如果不能充分利用主題圖，則更是一種課程資源的浪費。

2.化靜為動。動態的事物往往比靜態的事物更容易吸引學生的注意力，所以可以利用多媒體，制作與主題圖情境有關的動畫，這樣更能激活學生的思維狀態，提高學習效率。我們也可以用游戲表演的形式，使靜態的主題圖動態化，讓學生用豐富的情感去演繹情境，全身心地投入到學習中，加速對新知識的理解，感受到學習的樂趣。

（四）加強操作，把握數學本質

在新課程的理念下，數學課堂都充滿著生機和活力，但這樣的課堂往往過度關注情境，導致的結果往往是課堂上熱熱鬧鬧，但學生的數學知識能力卻沒有明顯的提高。我們在追求學生能在快樂中學數學時，課堂上卻缺少了本該有的“數學味”。這種非數學活動的傾向偏離了數學課堂的根本目的，會影響小學生的數學課堂的應有的體驗。因此，我們還要努力克服這種傾向，組織有效的數學教學活動，讓數學課堂重新擁有“數學味”。

1.在圖中“找”數學。我們在備課時，自己應建立對主題圖透徹的理解，它的設計意圖是哪些，如何利用主題圖來突破重難點。在教學過程中，應向學生展示主題圖，再引導他們從主題圖中找出有哪些數學信息，根據這些信息展示知識形成的過程，這樣寓數學知識，數學思想于教學過程中，才能激發學生學習數學的興趣，培養學生的提取數學信息的能力，讓課堂成為不失“數學味”的生活化了的課堂。

2.在圖中“玩”數學。陳省聲在北京國際數學家大會期間，為青少年數學愛好者們題詞“數學好玩”。而年輕的數學家田剛先生則題詞“玩好數學”。孩子的天性就是“玩”。教師應該將孩子的這種天性，通過恰當的引導，轉化為對數學學習的激情和興趣。

3.在圖中“思”數學。數學是思維的體操。發現并分析主題圖中的信息是解決數學問題的前提和關鍵。蘇教版小學數學教材中的主題圖蘊含著豐富的數學信息，教師應該教導學生從主題圖中提取信息，分析信息，提出數學問題，進而解決數學問題。

總之，教師不再是教科書上“主題圖”的盲目指教者，而是要自覺地完成從被動的用“主題圖”到主動靈活地用“主題圖”的轉變，要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解新課程教科書的基礎上，以自己先進的理念來創造性使用教科書，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。教師有了新理念，自覺的轉變了角色，才能創造新教法，用好“主題圖”。[3]

[參考文獻]

[1]胡明進，王雪.小學數學教材主題圖的設計與功能探析[J].教育學刊，2009.

[2]魏光明.讓對象從背景中凸現出來[J].教例反思，2007.

[3]王琴英.小學數學主題圖的妙用[J].教學校長新視點，2007.