游戲，讓體育課堂教學更有效

吳玉軍

摘要：體育游戲既是體育教學的內容，也是體育教學的手段，在體育教學中運用游戲可以增加體育課的趣味性，提高學生運動參與的積極性，讓體育教學更高效。

關鍵詞：體育游戲；課堂教學；有效

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-068-2“有效教學”是近年來備受關注的教育理念，在教育界各個學科的教學中，使用“有效教學”詞匯的頻率和熱度與日俱增。隨著體育課程改革的深化，基層體育教研員和教師也對“有效體育教學”日益推崇，但“有效教學”不是一個可以隨意張貼的“高大上”的時髦標簽，作為教學一線體育教師，我們應在深入研究“有效教學”理論的同時，更應該在日常教學中務實踐行。體育游戲是體育課堂教學最常見的內容和形式，在各級各類學校的體育教學中被廣泛采用，教師可以選擇與教學內容相關的的游戲，調動學生積極性，促進學生運動參與的主動性。本文基于體育課堂教學中體育游戲運用的視角，探討如何讓體育教學更務實、有效。

一、體育游戲本身是一種有效的教育手段

體育游戲在體育課堂教學中既是一種教學內容，也是一種教學手段。體育游戲作為一種教育手段，它的定義是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。游戲通常都是有規則的，并且規則可根據教學需要進行變化，通過運用游戲進行教學，可以養成學生自覺遵守規則的意識。相對于單純的體育教學的固定模式，游戲更具有綜合性，學生在完成游戲活動的過程中，必須要動腦筋想一想才能做得出來，在有效鍛煉了學生的身體的同時也能有效發展學生智力。游戲一般都是以對抗競爭的形式，集體參與開展的，在游戲中想取得勝利，就必須要在團隊內相互配合的基礎上與另外的團隊進行競賽，既可以培養學生競爭精神，又可以培養學生的協作精神。

二、體育游戲是一種有效的課堂導入方法

在體育課堂教學中，利用游戲導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以把學生的注意力吸引到課堂中來，轉移消極情緒。結合教學內容設計的游戲，能促進學生理解將要學習的運動技術動作和戰術，為接下來的課堂教學做好鋪墊。由于游戲的形式多樣，選擇適合學生身心特點的游戲導入新課一定要緊扣教材，選擇的游戲應該是新穎的，饒有趣味的，這樣有利于引起學生學習興趣，激發學習動機，促進注意力集中。

在“前滾翻”教學中，有教師運用體育游戲導入新課：在完成準備活動之后，老師并未直接進行前滾翻技術動作的講解，而是帶領學生做起了游戲。

老師：“接下來我們做個‘望天的游戲吧。”

學生不解，大家互相用疑惑的眼神對望。

老師：“我們這個游戲要低頭看天，你們動動腦筋，看誰能低頭看到天空？”

學生來了興趣，每個人都在用不同的姿勢嘗試著，沒過多久，一個學生興奮地喊了起來，他成功地看到了天空，于是其他同學紛紛模仿，都彎著腰從兩腿之間向上望。

此時老師又要求做第二個游戲：“比誰坐的快”。老師發出口令后，學生飛快地跑到墊子上坐下，而老師是做了個完美的前滾翻坐在墊子上，學生不服氣，又經過兩次比賽之后，學生甘拜下風。

接著老師提出來將兩個游戲合起來做，先“望天”后“比誰坐的快”，不知不覺中，學生已經將前滾翻的技術動作學會了，老師適時地告訴大家，這個動作就是前滾翻。

這是一個運用體育游戲導入進行課堂教學的成功案例，教師將前滾翻的技術動作分解開來設計出兩個游戲，成功地吸引了學生的注意力，并且激發了學生探究“低頭望天”的興趣，同時緊扣教材內容的游戲組合讓學生自然而然地掌握了前滾翻的技術要領，避免了干澀、枯燥的講解與示范。

三、體育游戲可促進學生的有效運動參與

運動參與是體育與健康課程標準中四個學習方面的重要方面之一，它的目標是：學生參與體育學習和鍛煉，體驗運動樂趣和成功。在當前的體育教學實踐中，體育教師普遍感到困惑的是：學生非常盼望上體育課，但是在體育課堂上對老師安排的教學內容和練習活動并不能積極參與，有的同學甚至會“使奸耍滑”進行逃避。其實這主要是學生的體育學習興趣未能得到充分激發的問題，而激發學生體育學習興趣的關鍵是要讓學生能夠在學習和練習中能體驗到成功的樂趣。當前傳媒與資訊的發達，讓體育賽事的影響日益深遠，諸如足球、籃球等對抗激烈，體現力與美完美結合的競技項目擁有數以億計的青少年愛好者，他們憧憬著自己也可以像運動明星一樣瀟灑、飄逸。而體育與健康課有其學科特性，教學內容以身體活動為主，大部分內容的練習最主要的關鍵詞是“重復”，這個重復的練習過程會讓學生感覺枯燥、乏味，而且毫無美感，與自己所期望的運動形態和體驗有著巨大的落差，漸漸地學生就會失去興趣，更奢談自覺地運動參與了。因此，在教學實踐中，教學方法與手段的新穎化與多樣化成了吸引學生參與運動的法寶。

體育游戲最重要的一個本質特點就是具有趣味性，作為體育手段，它具有娛樂作用。通過游戲，學生在體育技能學習和體育活動的參與過程中，會有一種“玩”的感覺，而有規則的“玩”正是我們所說的“游戲”。在體育教學中，許多技術動作需要多次重復練習才能建立鞏固的動力定型，此時學生就會感到枯燥無味，如果以這些技術動作作為要素，創編出一些有趣味的、帶有競賽性質的游戲，則很容易調動學生參與練習的積極性，能收到意想不到的效果。

我在足球運球的教學過程中曾遇到這樣的情形：在進行完體育課的常規熱身之后，我開始講解并示范腳內側運球的技術動作要領和方法，學生此時也能認真聽講并積極跟著模仿動作，當我要求他們在指定區域自己進行練習時，很多學生在堅持一會兒之后就開始懈怠，頻頻向我提出要求：“老師，讓我們踢比賽吧”。他們內心非常渴望能像世界級球星一樣運球、過人、射門，卻無法忍受枯燥乏味的重復練習。我感到自己必須作出一些改變，讓學生的心思重新回到運球練習上來，于是我告訴他們：“足球運球技術練習確實無聊，不過比賽的要求也不能答應你們，下面我們做個游戲如何”。學生勉強答應了，接著我改變了原有的教學計劃：學生在中圈里運球，我要求他們在運球的時候聽到我喊出的身體部位，就要第一時間用這個部位去觸球，例如當我喊“手”的時候，學生必須快速地用手抱起球，當我喊“腳”的時候，學生必須快速的將球踩在腳下，當我喊“屁股”的時候，學生就要坐在球上……，每次聽口令后反應最慢的同學要做一次縱跳擊掌。接下來的練習，學生的練習狀態明顯回升，每個人不僅專注于自己的球上，而且還要仔細聽老師的口令做動作，并且還要看其他人有沒有犯錯，整個練習下來，歡聲笑語，氣氛熱烈。同樣是足球運球，僅僅稍作變化，將教學內容游戲化，課堂效果則大不同，學生不僅積極參與練習，而且養成了運球時耳聽眼看的習慣，提高了練習的效果和質量。

誠然，體育課堂教學中適時合理地運用體育游戲可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，促進運動參與的主動性和積極性，提高整堂課的教學效率，有助于實現教學目標。但是，“有效教學”不是一個可以隨意張貼的“高大上”的時髦標簽，游戲的使用效果需要經過教學實踐充分驗證，而不是滿堂游戲，讓課堂成為游戲的“串燒”，只有廣大體育教師潛下心來，研究教材，研究學生，對體育教學的教學目標、教學方法、教學手段、課堂組織形式進行深入的學習和專研之后，創編出緊扣教材內容，新穎、有趣的體育游戲，才能在教學中準確駕馭體育游戲的使用技巧，從而讓體育教學更務實、有效。