游戲，讓體育課堂教學(xué)更有效

吳玉軍

摘要：體育游戲既是體育教學(xué)的內(nèi)容，也是體育教學(xué)的手段，在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲可以增加體育課的趣味性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，讓體育教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學(xué)；有效

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-068-2“有效教學(xué)”是近年來備受關(guān)注的教育理念，在教育界各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，使用“有效教學(xué)”詞匯的頻率和熱度與日俱增。隨著體育課程改革的深化，基層體育教研員和教師也對(duì)“有效體育教學(xué)”日益推崇，但“有效教學(xué)”不是一個(gè)可以隨意張貼的“高大上”的時(shí)髦標(biāo)簽，作為教學(xué)一線體育教師，我們應(yīng)在深入研究“有效教學(xué)”理論的同時(shí)，更應(yīng)該在日常教學(xué)中務(wù)實(shí)踐行。體育游戲是體育課堂教學(xué)最常見的內(nèi)容和形式，在各級(jí)各類學(xué)校的體育教學(xué)中被廣泛采用，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性。本文基于體育課堂教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的視角，探討如何讓體育教學(xué)更務(wù)實(shí)、有效。

一、體育游戲本身是一種有效的教育手段

體育游戲在體育課堂教學(xué)中既是一種教學(xué)內(nèi)容，也是一種教學(xué)手段。體育游戲作為一種教育手段，它的定義是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)。游戲通常都是有規(guī)則的，并且規(guī)則可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行變化，通過運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。相對(duì)于單純的體育教學(xué)的固定模式，游戲更具有綜合性，學(xué)生在完成游戲活動(dòng)的過程中，必須要?jiǎng)幽X筋想一想才能做得出來，在有效鍛煉了學(xué)生的身體的同時(shí)也能有效發(fā)展學(xué)生智力。游戲一般都是以對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的形式，集體參與開展的，在游戲中想取得勝利，就必須要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互配合的基礎(chǔ)上與另外的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，既可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

二、體育游戲是一種有效的課堂導(dǎo)入方法

在體育課堂教學(xué)中，利用游戲?qū)胄抡n，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，轉(zhuǎn)移消極情緒。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲，能促進(jìn)學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。由于游戲的形式多樣，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲?qū)胄抡n一定要緊扣教材，選擇的游戲應(yīng)該是新穎的，饒有趣味的，這樣有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)注意力集中。

在“前滾翻”教學(xué)中，有教師運(yùn)用體育游戲?qū)胄抡n：在完成準(zhǔn)備活動(dòng)之后，老師并未直接進(jìn)行前滾翻技術(shù)動(dòng)作的講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生做起了游戲。

老師：“接下來我們做個(gè)‘望天的游戲吧。”

學(xué)生不解，大家互相用疑惑的眼神對(duì)望。

老師：“我們這個(gè)游戲要低頭看天，你們動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能低頭看到天空？”

學(xué)生來了興趣，每個(gè)人都在用不同的姿勢(shì)嘗試著，沒過多久，一個(gè)學(xué)生興奮地喊了起來，他成功地看到了天空，于是其他同學(xué)紛紛模仿，都彎著腰從兩腿之間向上望。

此時(shí)老師又要求做第二個(gè)游戲：“比誰坐的快”。老師發(fā)出口令后，學(xué)生飛快地跑到墊子上坐下，而老師是做了個(gè)完美的前滾翻坐在墊子上，學(xué)生不服氣，又經(jīng)過兩次比賽之后，學(xué)生甘拜下風(fēng)。

接著老師提出來將兩個(gè)游戲合起來做，先“望天”后“比誰坐的快”，不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作學(xué)會(huì)了，老師適時(shí)地告訴大家，這個(gè)動(dòng)作就是前滾翻。

這是一個(gè)運(yùn)用體育游戲?qū)脒M(jìn)行課堂教學(xué)的成功案例，教師將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作分解開來設(shè)計(jì)出兩個(gè)游戲，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了學(xué)生探究“低頭望天”的興趣，同時(shí)緊扣教材內(nèi)容的游戲組合讓學(xué)生自然而然地掌握了前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，避免了干澀、枯燥的講解與示范。

三、體育游戲可促進(jìn)學(xué)生的有效運(yùn)動(dòng)參與

運(yùn)動(dòng)參與是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)學(xué)習(xí)方面的重要方面之一，它的目標(biāo)是：學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和成功。在當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師普遍感到困惑的是：學(xué)生非常盼望上體育課，但是在體育課堂上對(duì)老師安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)活動(dòng)并不能積極參與，有的同學(xué)甚至?xí)笆辜樗；边M(jìn)行逃避。其實(shí)這主要是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣未能得到充分激發(fā)的問題，而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)中能體驗(yàn)到成功的樂趣。當(dāng)前傳媒與資訊的發(fā)達(dá)，讓體育賽事的影響日益深遠(yuǎn)，諸如足球、籃球等對(duì)抗激烈，體現(xiàn)力與美完美結(jié)合的競(jìng)技項(xiàng)目擁有數(shù)以億計(jì)的青少年愛好者，他們憧憬著自己也可以像運(yùn)動(dòng)明星一樣瀟灑、飄逸。而體育與健康課有其學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容以身體活動(dòng)為主，大部分內(nèi)容的練習(xí)最主要的關(guān)鍵詞是“重復(fù)”，這個(gè)重復(fù)的練習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，而且毫無美感，與自己所期望的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和體驗(yàn)有著巨大的落差，漸漸地學(xué)生就會(huì)失去興趣，更奢談自覺地運(yùn)動(dòng)參與了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法與手段的新穎化與多樣化成了吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的法寶。

體育游戲最重要的一個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)就是具有趣味性，作為體育手段，它具有娛樂作用。通過游戲，學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的參與過程中，會(huì)有一種“玩”的感覺，而有規(guī)則的“玩”正是我們所說的“游戲”。在體育教學(xué)中，許多技術(shù)動(dòng)作需要多次重復(fù)練習(xí)才能建立鞏固的動(dòng)力定型，此時(shí)學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，如果以這些技術(shù)動(dòng)作作為要素，創(chuàng)編出一些有趣味的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，則很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，能收到意想不到的效果。

我在足球運(yùn)球的教學(xué)過程中曾遇到這樣的情形：在進(jìn)行完體育課的常規(guī)熱身之后，我開始講解并示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和方法，學(xué)生此時(shí)也能認(rèn)真聽講并積極跟著模仿動(dòng)作，當(dāng)我要求他們?cè)谥付▍^(qū)域自己進(jìn)行練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生在堅(jiān)持一會(huì)兒之后就開始懈怠，頻頻向我提出要求：“老師，讓我們踢比賽吧”。他們內(nèi)心非常渴望能像世界級(jí)球星一樣運(yùn)球、過人、射門，卻無法忍受枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)。我感到自己必須作出一些改變，讓學(xué)生的心思重新回到運(yùn)球練習(xí)上來，于是我告訴他們：“足球運(yùn)球技術(shù)練習(xí)確實(shí)無聊，不過比賽的要求也不能答應(yīng)你們，下面我們做個(gè)游戲如何”。學(xué)生勉強(qiáng)答應(yīng)了，接著我改變了原有的教學(xué)計(jì)劃：學(xué)生在中圈里運(yùn)球，我要求他們?cè)谶\(yùn)球的時(shí)候聽到我喊出的身體部位，就要第一時(shí)間用這個(gè)部位去觸球，例如當(dāng)我喊“手”的時(shí)候，學(xué)生必須快速地用手抱起球，當(dāng)我喊“腳”的時(shí)候，學(xué)生必須快速的將球踩在腳下，當(dāng)我喊“屁股”的時(shí)候，學(xué)生就要坐在球上……，每次聽口令后反應(yīng)最慢的同學(xué)要做一次縱跳擊掌。接下來的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)明顯回升，每個(gè)人不僅專注于自己的球上，而且還要仔細(xì)聽老師的口令做動(dòng)作，并且還要看其他人有沒有犯錯(cuò)，整個(gè)練習(xí)下來，歡聲笑語，氣氛熱烈。同樣是足球運(yùn)球，僅僅稍作變化，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，課堂效果則大不同，學(xué)生不僅積極參與練習(xí)，而且養(yǎng)成了運(yùn)球時(shí)耳聽眼看的習(xí)慣，提高了練習(xí)的效果和質(zhì)量。

誠(chéng)然，體育課堂教學(xué)中適時(shí)合理地運(yùn)用體育游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性和積極性，提高整堂課的教學(xué)效率，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，“有效教學(xué)”不是一個(gè)可以隨意張貼的“高大上”的時(shí)髦標(biāo)簽，游戲的使用效果需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐充分驗(yàn)證，而不是滿堂游戲，讓課堂成為游戲的“串燒”，只有廣大體育教師潛下心來，研究教材，研究學(xué)生，對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和專研之后，創(chuàng)編出緊扣教材內(nèi)容，新穎、有趣的體育游戲，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確駕馭體育游戲的使用技巧，從而讓體育教學(xué)更務(wù)實(shí)、有效。