淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李偉俊

摘要：初中物理教師一直在想方設(shè)法地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題，而計(jì)算題也是建立在各種物理知識(shí)、公式的基礎(chǔ)上，而實(shí)驗(yàn)題則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、甚至是實(shí)驗(yàn)器材都處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)。這主要是由于在傳統(tǒng)課堂中，教師比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，學(xué)生單純地聽教師講實(shí)驗(yàn)原理，受學(xué)生年齡以及思維能力的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不能有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。初中物理教師在物理教學(xué)中要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-084-1物理教學(xué)主要分為力學(xué)和電學(xué)兩大模塊，相對(duì)而言，力學(xué)稍加容易，電學(xué)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。大部分學(xué)生被電學(xué)所打敗，對(duì)于電學(xué)中的串并聯(lián)、電功率、電壓、電流等概念不能正確理解，而力學(xué)中對(duì)于力的判斷也不清晰。無(wú)論力學(xué)還是電學(xué)，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)有很多，基本是每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及到一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。而做物理實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到一些實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的使用以及計(jì)數(shù)也是物理學(xué)科中的一大考點(diǎn)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏的便是對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生在平時(shí)多數(shù)是聽教師講解，很少去進(jìn)行實(shí)踐操作，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生沒有抱以重視的心態(tài)，而是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中玩鬧，沒有注重操作以及計(jì)數(shù)上的細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的步驟進(jìn)行，沒有自己去研究實(shí)驗(yàn)原理。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如此多的問題，我提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，幫助教師從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在課堂中聽教師講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題不會(huì)很關(guān)注，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材的刻度、顏色等方面，學(xué)生存在著空間上的局限。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以近距離地觀察實(shí)驗(yàn)教材，要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)識(shí)一些實(shí)驗(yàn)器材之間的區(qū)分，逐個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的樣式、刻度、操作時(shí)的注意點(diǎn)留下印象。

二、按規(guī)則操作

許多學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作時(shí)，喜歡跳過(guò)一些細(xì)節(jié)點(diǎn)，不按規(guī)則進(jìn)行操作，結(jié)果導(dǎo)致做題時(shí)也犯同樣的錯(cuò)誤，甚至可能在實(shí)驗(yàn)時(shí)引起安全事故。例如：學(xué)生在連電路時(shí)，按下開關(guān)通電，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，這時(shí)許多學(xué)生為圖方便，會(huì)直接在開關(guān)閉合的狀態(tài)下拆除線路進(jìn)行線路檢查。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室所用的電流不大，對(duì)人體一般不會(huì)造成傷害，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)并不會(huì)覺得有異樣，但如果在現(xiàn)實(shí)生活中，這將是一個(gè)致命性的錯(cuò)誤。故教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意提醒學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行正確的操作，在平時(shí)養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

三、仔細(xì)記錄

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)有很多數(shù)據(jù)需要記錄，學(xué)生在記錄時(shí)要注意一些記錄上的小細(xì)節(jié)，例如在進(jìn)行小車力的測(cè)試這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)測(cè)力器的讀數(shù)要注意視線要與刻度線處于同一水平，仰視和俯視都會(huì)造成所記錄的數(shù)據(jù)偏大或偏小，降低了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，并且計(jì)數(shù)時(shí)要注意所保留的小數(shù)點(diǎn)。這些計(jì)數(shù)的相關(guān)知識(shí)在考試中是必考的考點(diǎn)，有時(shí)可能小數(shù)點(diǎn)少了一個(gè)零也會(huì)全盤皆輸，物理是一門對(duì)細(xì)節(jié)要求很強(qiáng)的學(xué)科。

四、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)效果很差的另一個(gè)原因便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)械化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中缺乏自由思考空間，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常只是單純地按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的步驟進(jìn)行，學(xué)生不用自己獨(dú)立思考。針對(duì)這一問題，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法稍加改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自主進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先創(chuàng)建一個(gè)問題情境，給予學(xué)生一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方案中列舉出實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方案是否正確，若存在錯(cuò)誤，分析其中的原因。通過(guò)這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自己去分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，查閱相關(guān)知識(shí)，自己獨(dú)立進(jìn)行思考，探索實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是極其重要的。

五、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，有做實(shí)驗(yàn)成功的，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)失敗的，但不論成功與否，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都會(huì)學(xué)到很多，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，可以在總結(jié)中分析自己失敗的原因，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶。

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些策略，主要目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解實(shí)驗(yàn)原理，注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，掌握一些數(shù)據(jù)的記錄以及對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面迫切要提升的能力。當(dāng)然，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究能力教師也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)，使得學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題時(shí)可以進(jìn)行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學(xué)生的正確力。我相信，只要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定可以提高自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

[參考文獻(xiàn)]

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