小學語文課堂中閱讀教學存在的問題與對策分析

劉冬梅

摘 要：對于語文這門文字性的學科而言，要想學習語文，就需要對語文閱讀有所把握，其對小學生打好語文基礎、培養小學生閱讀的習慣和對語文閱讀興趣有著極其重要的作用。實際教學中，閱讀教學一直在語文教學中處于主要地位，但根據調查，小學閱讀課堂教學中存在著問題，亟須得到改善。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題及對策

語文教學中，小學語文課堂閱讀教學一直是教育界眾多學者專家所關注的熱點話題之一。閱讀教學是語文教師在課標的引導下，以一定的閱讀文本為依托，對學生進行有計劃的、有目的的聽說讀寫訓練，幫助學生掌握閱讀方法，提高語文能力的動態生成過程。本文結合之前學者的研究進行進一步闡述，針對小學語文閱讀教學中存在的問題，提出幾點策略。

一、小學語文課堂閱讀教學中存在的問題

1.小學語文課堂中閱讀教學目標設定泛化

教學目標是整個小學語文教學活動的行動標桿，在設計活動所有環節，包括語言、動作等時都需要考慮目標，在活動中目標的設置是指導整個教學的走向。新課改后，對小學語文閱讀教學目標要求從三個維度進行闡述，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在這個要求下，教師其實對目標的設置難度很大，并且本身教學目標的描述很難把控，所以，在實際教學中發現，小學語文閱讀的目標往往出現設置泛化，不清楚明晰的情況。

2.小學語文課堂中閱讀教學內容解讀隨意

教學內容與實際情況需求不符，是小學語文教學的突出問題。教學內容的設定沒有依據原本教師設計的教學重難點，而是更多的想要追求對學生閱讀能力的提升，因此忽略了教學閱讀的重點設置，同時也影響了教學能力的提升。對于學習的閱讀材料，還會出現挖掘不深入的情況，主要原因不外乎是教師將注意力更多地投入到多門學科的綜合發展，對教學材料本身存在的價值并不沒有太多關注，致使材料并沒有得到該有的價值發揮。

3.小學語文課堂中閱讀教學方法及評價不合理

評價方法不合理，主要表現為兩個方面：一是教師在對一些優秀的教學方法學習和使用時，往往沒有學習到里面的精華部分，形似神不似；二是片面強調課堂教學的活躍，使教學方法變成了數量多但不精的情況。評價的不合理主要是因為缺少針對性，應該注意根據學生的差異性對不同的學生進行評價，尊重學生的個性發展。另外，評價需要多種方法結合并且以表揚作為主，肯定的語言、贊賞的眼神、表揚的動作都是可以給予學生評價的。

二、小學語文課堂閱讀教學中存在問題的解決對策

1.小學語文課堂中閱讀教學目標設定要明確具體

有效教學的第一步便是落實好教學目標的設置，其對整個教學活動具有指導作用，也是閱讀課堂中最先需要完善的部分。教師在設定目標之前，需要做到的是需要明白這堂課程到底是需要小學生完成什么，達到什么，學會什么內容等等，要求內容明確具體，仔細表達出想要教于的內容，具體的表達出可觀察的內容。教師可以制作詳細的目標達成步驟，將大目標逐步簡化為一步一步的小目標，且具體可實施，用三維目標對小學語文教學課堂的表達進行詳細闡述。

2.小學語文課堂中閱讀教學內容解讀要正確

小學語文閱讀教學內容材料的正確選擇以及解讀，會使作為引導著的教師能更好地引領學生進入到文本學習的情境之中，體會到語文閱讀的教學美，以及文字表達的內在魅力感。因此，要做到以下幾點：一是正確解讀教學內容，就需要做到精確地選擇教學內容，與實際小學生的身心發展相聯系，立足于教育界的教學要求，培養教學素質；二是設定語文的教學情境，讓小學生在學習中會有進一步的代入感，將學習內容與教育統一，體會語文真善美。

3.小學語文課堂中閱讀教學方法及評價要有針對性

教師在進行小學語文教學時，需要根據閱讀教學的基本性質，教學的理念以及設定的目標等對教學確定教學方法和課堂評價。在確定方法時，教師需要針對小學生的不同差異進行不同方法的使用，需要教師進行個性化的教學方法選擇，結合具體的實際情況，教師需要采取合理的教學方法。對于評價而言，教師需要做到的是針對具體的情況進行具體的評價，引導學生更加有效地進行閱讀學習，另外，教師在評價方法方面需要加強，不僅只限于教師的評價，學生也需要有針對的反饋。

小學語文處于學習語文學科的啟蒙階段，正是學習語文的重要時期。因此，在此階段教師要注意正確引導學生的語文閱讀，關注課堂目標、內容、方法以及評價等方面。由于筆者知識水平和能力不足，也希望有更多的教育工作者能夠關注到這個話題，對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

編輯 王團蘭