淺析在小學(xué)語文教學(xué)中開展分組學(xué)習(xí)遇到的問題及解決策略

韓永復(fù)+劉慶學(xué)

摘 要：分組學(xué)習(xí)，就是把一個班的孩子分成幾個小組，讓小組通過活動的開展、問題的討論，共同去完成一件事情，共同去學(xué)習(xí)。而在分組學(xué)習(xí)的時候，作為教師要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的情況，根據(jù)本班每個學(xué)生已掌握的知識與擁有的能力水平和認(rèn)知水平及性別，把班上成績好的學(xué)生和成績稍差的學(xué)生平均劃分到一組，利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動去幫助和帶動成績稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，成績差的學(xué)生也有了一個良好的氛圍去向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)。但不論做什么事情都不可能一帆風(fēng)順，教師在分組學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。比如，成績差的學(xué)生不僅不認(rèn)真向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，反而影響他人的學(xué)習(xí)，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。在小組競賽中，也有的學(xué)生認(rèn)為成績差的組員拖了本組后腿，沒有獲得肯定，因此，不想和學(xué)困生一組。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分組教學(xué)；作用；開展

一、對小學(xué)語文分組學(xué)習(xí)的認(rèn)識

新課程提出，在教育教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式除了集體的學(xué)習(xí)外，還分為小組合作學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)，就是把一個班的孩子分成幾個小組，讓小組通過活動的開展、問題的討論，共同去完成一件事情，共同去學(xué)習(xí)。而在分組學(xué)習(xí)的時候，作為教師，我們要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的情況，根據(jù)本班每個學(xué)生已掌握的知識與擁有的能力水平和認(rèn)知水平及性別，把班上的成績好的學(xué)生和學(xué)困生平均劃分到各組。利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動去幫助和帶動成績稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，成績差的學(xué)生，也有了良好的氛圍去向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且對于我班三年級的學(xué)生來說，通過前兩年對語文的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生對語文掌握的情況不同。比如，我班有一部分學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，通過課前的預(yù)習(xí)，就能掌握相應(yīng)的知識，但有的學(xué)生由于前兩年的基礎(chǔ)較差，現(xiàn)在連有些字都不認(rèn)識，無法讀出一篇完整的課文。因此面對這樣的情況，小組合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我們可以利用小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，不認(rèn)識的字，不理解的詞都可以互相幫助，共同尋求答案，從而有效幫助成績好的學(xué)生有更好的機(jī)會去探索新知，去幫助他人，也讓他們知道，在幫助別人的同時，其實(shí)自己也在再一次地鞏固學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的問題

在分組教學(xué)中最大的問題就是家長的不理解和不支持。特別是成績好的學(xué)生家長。在班級中有很多學(xué)生都是留守兒童，他們的父母都在外地上班或做生意。而孩子就交給老一輩人去帶、去教育。而他們的思想和想法都非常傳統(tǒng)，認(rèn)為自己的孩子成績好就不能與成績差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甚至一起玩耍。因此，在實(shí)行分組學(xué)習(xí)的初期，很多成績好的學(xué)生家長都紛紛反映情況。讓我不要把成績差的學(xué)生分到自己孩子一組，害怕影響自己孩子的學(xué)習(xí)。而很多孩子也受到家長的影響，在小組討論時根本就不去理會成績差的孩子，在組里又劃分了派別。以至于成績好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，而不好的學(xué)生只有在一邊看著，久而久之，成績不好的學(xué)生又重新回到了起點(diǎn)，根本起不了作用。

三、如何改變現(xiàn)有的狀況

首先，我們要做的就是改變家長和學(xué)生的看法，讓分組學(xué)習(xí)更好地開展。面對班上的現(xiàn)狀，我開展了一次家長會，主要就是向家長傳達(dá)國家的政策和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。但老師說得再多再好再有道理，家長可能都不太理解。于是我利用之前錄制好的兩節(jié)課堂實(shí)例（一組是分組學(xué)習(xí)，一組是未分組學(xué)習(xí)。）讓家長們自己進(jìn)行對比。觀看后家長們紛紛提出了疑問，為什么分組學(xué)習(xí)時孩子們都非?；钴S，都大膽地去思考和探討。而不分組時孩子們怎么就不敢舉手，不愿意回答問題呢？這時候我給家長們從孩子們的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等方面去進(jìn)行說明。很多家長都表示看來分組教學(xué)還是挺好的呀！

其次，我們除了合理科學(xué)地分組外，還要合理地給學(xué)生安排任務(wù)。最好先由大家推薦組長，制訂好組內(nèi)規(guī)則及分工。每次開展活動都要人人參與，人人有事可做。但同時我們一定要調(diào)解好優(yōu)生與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如在語文課時，我們經(jīng)常要進(jìn)行情景表演、朗誦等活動。這時作為教師，我們就可以參與到小組活動中，鼓勵學(xué)困生積極地參與活動，也讓優(yōu)生給他們機(jī)會共同表演。在學(xué)困生遇到不認(rèn)識的字時或者遺忘了詞時我們要多給他機(jī)會，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。這樣我們不僅能夠增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好語文的信心，更讓優(yōu)生知道，只要我們多去幫助他們，他們也可以做得更好。

最后，我們要科學(xué)地評價和激勵。在小組合作討論、學(xué)習(xí)、展示過后，我們還要進(jìn)行及時的激勵。在激勵時我們不能簡單地以哪組同學(xué)表現(xiàn)得好，哪組同學(xué)討論得深入、哪組同學(xué)探究得好來進(jìn)行評價。我們在評價時要重點(diǎn)評價在合作過程中孩子們的表現(xiàn)，并特別關(guān)注那些成績稍差的學(xué)生，對他們的每一次進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文科中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（10）.

編輯 王團(tuán)蘭