小學(xué)作文教學(xué)方法的多元化現(xiàn)象研究

鐘喜彬

【摘 要】作為伴隨我們一生的學(xué)科，語文一直是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分。采用多元化的寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，是當(dāng)代小學(xué)語文教育工作者的新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 小學(xué)作文 多元化研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質(zhì)教育對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，將教育的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力的提高，而不是一味的追求成績，寫作能力是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的基本能力。寫作是學(xué)生認(rèn)識自我、感受世界、進(jìn)行創(chuàng)造的過程，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行感情的表達(dá)與傾訴的過程，寫作能力也從側(cè)面反映了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，寫作在語文學(xué)科中所占的比例也越來越大，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目前小學(xué)生的寫作狀況不容樂觀，有一部分學(xué)生抵觸寫作文，很多學(xué)生寫出來的作文也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、無事可寫，甚至作文的事例都類似，很少有學(xué)生能夠?qū)懗龀霾实奈恼拢B新穎的句子都很少，缺乏真情實(shí)感就無法寫出好文章。但這也不能完全歸咎于學(xué)生，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的課后時間比課堂時間都緊張，使學(xué)生的生活變得越來越單調(diào)，沒有機(jī)會感受大自然，沒有機(jī)會觀察社會中的人情冷暖，沒有機(jī)會進(jìn)行情感體驗(yàn)，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫不出好的文章的，作為小學(xué)語文的教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，采用多元化的教學(xué)方法，提高孩子的寫作水平。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作熱情

興趣是孩子的寫作動力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫作興趣，才能讓孩子有意識的去觀察生活中的點(diǎn)滴小事，用心去感受生活，寫出具有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)生的想象力豐富，且容易被新鮮事物吸引，學(xué)習(xí)的自制力還不是很強(qiáng)，在課堂上很容易走神，寫作教學(xué)的進(jìn)行就會遇到瓶頸。目前很多寫作課只是給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評講解，難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要想改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫作興趣。

首先，作為小學(xué)語文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進(jìn)行溝通時，注意言語的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，以便于更好的幫助到學(xué)生。其次，做好課前準(zhǔn)備工作，提前對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內(nèi)容和課堂形式十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的寫作練習(xí)課形式古板，教學(xué)成果甚微，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要陣地，老師可以采用學(xué)生喜聞樂見的方式，引入話題。

例如，給學(xué)生播放具有震撼心靈的視頻，關(guān)于孝敬父母、宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、全國十佳少年等視頻，讓學(xué)生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價值觀，同時也可以給學(xué)生播放具有娛樂性質(zhì)的視頻或者動畫片，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個任務(wù)或者事件，用及其細(xì)致的描寫，寫出生動形象的文章，細(xì)節(jié)的刻畫是小學(xué)作文里必不可少的，采用播放視頻讓學(xué)生細(xì)致觀察人物的動作、神態(tài)、語言等方面，寫出來的文章明顯比以前生動了許多，教學(xué)成果明顯。

其次，學(xué)生自信心的樹立離不開老師的鼓勵，在平時的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，某一個詞語某一個句子或者某一段話，在批改過程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫作中保持優(yōu)點(diǎn)，還可以樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，一舉多得。寫作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、研究、應(yīng)用，找到最適合的方法，改善當(dāng)前孩子寫作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開寫作技巧的應(yīng)用

小學(xué)生對于寫作技巧的概念模糊，很少有學(xué)生能在文章中應(yīng)用，多數(shù)孩子的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、沒有內(nèi)涵、沒有細(xì)節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為小學(xué)生的寫作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學(xué)寫作是初中和高中寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作技巧的文章就仿佛房子里沒有家具，十分的空洞，所以，小學(xué)作文寫作技巧的練習(xí)也是必不可少的。

小學(xué)作文多為敘述事情，描寫人物的主題，而敘述事情、刻畫人物時離不開外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫，在進(jìn)行外貌描寫時避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語言描寫時，可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動作和神態(tài)，而不是干巴巴的說“某某說”。部分老師認(rèn)為在寫作多用成語顯得文章有文采，實(shí)際恰恰相反，濫用成語的現(xiàn)象越來越明顯。用對成語，表達(dá)出正確意思還好，但是用錯成語就是寫作的大忌了，與其這樣還不如不用成語，用具體的句子將成語的意思表達(dá)出來，不僅可以將作文寫長，還可以表達(dá)出更具體細(xì)膩的感受。寫作技巧還有很多，作為小學(xué)語文教師，要適當(dāng)?shù)慕淌诮o學(xué)生一定的寫作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫作方法

作文素材的積累離不開閱讀，目前小學(xué)生的閱讀課隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，已經(jīng)增加了很多，老師要為學(xué)生選擇真正有利于拓展知識面，提高寫作能力的書籍，引導(dǎo)學(xué)生有意識的對書中的事例進(jìn)行積累，以便在寫作中做到有話可說。課外閱讀的重要性同樣不能忽視，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，在放松身心的同時，拓寬視野，增長知識，積累素材。在寫作時，學(xué)生難免會借鑒其他人的優(yōu)秀范文，很多老師會杜絕學(xué)生借鑒，但借鑒恰恰是練習(xí)寫作方法的有力途徑，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白抄襲與借鑒的不同，不反對借鑒范文，學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)秀之處，新穎的句子、詞語，生動的描寫方式、寫作方法，在借鑒中提升自身的寫作能力，找到寫作方法。借鑒有利有弊，自制力不強(qiáng)的學(xué)生在借鑒時沒有了思考的過程，所以要注意因材施教，分情況對學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

總而言之，寫作是小學(xué)語文的重中之重，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)致力于探索尋找多元化的寫作教學(xué)方法，以激發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，積累作文素材，讓學(xué)生在借鑒中學(xué)習(xí)寫作手法。我們可以從上述幾個方面做起，并不斷探索、尋找新的寫作教學(xué)方法，提高小學(xué)生的寫作能力，為以后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。